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勾股定理的应用 义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章第7节 一、教学目标: 知识技能?? 能进一步运用勾股定理及方程解决问题 过程方法? 在运用勾股定理及方程解决问题中,感受数学的”转化”思想 情感态度价值观? 进一步发展有条理思考和有条理表达的能力。 体会数学的应用价值。 二、教学重点、难点: 构造直角三角形及正确解出此方程。 本节课重在构造直角三角形来运用勾股定理解决问题。学生在解决此类问题时,教师激励学生动脑筋寻找解决问题的方法,并要善于运用直角三角形三边关系,关键是根据实际情形准确构造出直角三角形。突破的方法从分析问题的数量关系入手,通过已知和未知的关系,建构方程,然后解出方程。 三、学情分析: 在《勾股定理的应用》第一课时,学生掌握了勾股定理的简单应用及较简单的数学建模思想,特别在依据问题给出的条件转化为二次方程32+x2=2,并正确解出未知数,学生已经感受了数学的”转化”思想。 四、教学准备 Powerpoint课件 五、教学过程: ?创设情境,复旧导新 ?? 1、?问题 ? 在右图的直角三角形中,利用勾股定理可知:斜边长为 教师提问:根据已有的知识,你还知道哪些与这个三角形有关的数据信息? 学生答:1)两个锐角 2)面积为 3)周长为 4)斜边上高、中线 2、?问题 教师提问: 你知道与右图的三角形有关的哪些数据信息呢??? 周长为 面积为 1 1 学生答:? 1.2 ?实践探索,揭示新知: 例题:在ABC中,AB=17,AC=10,BC=9,求SABC A 教师提问:问题一:已知三角形三边如何求面积? 学生回答:作高。 问:作哪条边上的高? ?? ?n ; ? D SABC=1/2*BC*AD=1/2*9*8=36 点评:引导学生正确书写推理过程。 师生讨论交流:要知道一个等边三角形的面积,至少需要知道哪些数据信息? 提问学生: ?刘翔用一张长方形纸片ABCD进行折纸,已知纸片宽AB为8cm,长BC为10cm,当刘翔折叠时,顶点D落在BC边上点F处。想一想,此时EC有多长? ?? A D 教师:图中有哪些不变量? E 解:由题意可知:AF=AD=10 B ? C 在RTABF中:BF=6 F FC=10-6=4 设EC=x,则EF=DE=8-x, 在RTECF中: 2=42+x2 解这个方程,16x=48 x=3 点评:找出不变量,分析问题的数量关系,通过已知和未知的联系,建构方程,最后解出方程。 ?归纳小结,深化新知 教师提出问题:1、本节课你收获到了什么? 2、你有什么问题想问老师的吗? ?布置作业,巩固新知 已知一个三角形三边长分别是12cm,16cm,20cm,你能计算出这个三角形的面积吗? 六、教学反 思: 《勾股定理的应用》这节课中,运用了教育媒体,探索课堂教学的新思路,使整堂课围绕以发展学生为中心,在发展学生演绎推理能力中,使学习的内容清晰地展现出来,在观察中思考,在操作中体会,讨论中沟通,充分体现了以发展学生为中心的教学原则,使学生经历数学、思考数学、做数学,课堂教学环节有机衔接,发展内容符合学生的认知规律,大大激发了学生的学习兴趣,提高学习效率,使数学思想应用于生活,服务于生活,另外,在评价学生学习效果中,需进一步研究、提高。 作者简介:黄宗水, 男,1973年12月,大专,中教二级。 省数学竞赛辅导一等奖,优秀班主任,教研组长,多年从事教科研工作,数篇专业论文在省市级刊物上发表 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计