課堂提问是一种教学手段.docVIP

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。本文阐述了课堂教学提问艺术的意义及常见的几种提问形式，有助于指导和研究课堂教学提问。 [关键词]： 语文、课堂教学、激疑艺术 论语文课堂提问艺术 [摘 要] 课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。它能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。本文简要地阐述了语文教学中提问的作用及提问原则，就语文课堂教学中的提问艺术进行了分析。 [关键词]课堂教学 提问艺术 原则 提问技巧 课堂提问教学中经常采用的一种教学形式。提问在课堂教学中处于举足轻重的地位，富有启发性、可思性、创新性的提问能促进师生、生生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。 一、日常教学中课堂提问的的作用 课堂提问，它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生开动脑筋、积极思考，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳、应对自如的语言表达能力。那么，课堂提问在教学上具体有哪些作用呢？ 1、督促作用。 教师可通过平时课堂提问测试学生的平时成绩，间接地对学生的学习起督促作用。学生已有的知识水平或对知识的掌握程度,可以通过提问的形式进行检查。比如,讲授新课时对学生已学知识的提问讲授过程中联系旧知识的提问,授课之后了解学生掌握程度的提问等等,对学生复习巩固知识有积极的作用, 只要教师精心设计就能了解学生的学习情况、查缺补漏, 在教学中有的放矢从而提高课堂质量。 2、激励学生参与作用。 有效的课堂提问能调动学生思维的积极性，使课堂教学变得活泼主动。改变学生长期处于被动状态的现状。例如，在指导学生阅读孙犁的《荷花淀》一文时，课堂上学生注意力普遍不集中，学生浏览一遍课文后，我及时采取措施，提问：“谁能在最短时间内给小说的情节拟几个清新的小标题？”学生精神为之一振，并积极开始思考，有的很快便拟出了题目，有的还谈出了自己独特的见解。这时课堂气氛很活跃，议论纷纷，有一学生站起来讲：“八个字概括情节够简练，但还够不上惜墨如金，应是送—寻—遇—学四字概括全文。”另一同学马上反对：“我们不能只求精炼，还要点出那时白洋淀妇女的抗战精神和时代气息。”然后他又在前两个同学拟定的小标题基础上略作添改，写为“送郎参军—寻郎遇险—助郎歼敌—学郎作战。”此时，教室里爆发出阵阵笑声、掌声、称赞声。 3、反馈、调控作用。 课堂提问可使教师及时获得较为准确可靠的教学反馈信息，为教师调节教学活动和衡量教学效果提供一定的依据。教师知道学生什么地方理解的很好，什么地方还不懂。从而改变教学思路和方法，对教师的专业发展有很大的作用。例如在教学《失街亭》时,我就问“为什么说街亭失守是马谡的过错?”结果大家都没有回答。我知道学生理解得不够透彻。我就改教学思路，问学生“街亭失守是谁的过错?”学生灵感的火花就突然被点燃,见解就丰富多彩,这就很好的起到了反馈教学信息，调控课堂的作用。 4、巩固、强化作用。 课堂提问能促使学生集中注意力，增强记忆。人的记忆能力又是有限的，要想一字不漏地记住课堂上教的全部内容是不切实际的。课堂提问通常是针对教材的要点和难点进行的，其导向作用将帮助学生掌握重点内容，舍弃次要材料，从而可以起到巩固、强化知识点的作用，提高记忆效率。如教《中国石拱桥》时老师问：文章的题目是《中国石拱桥》，但为什么却写了赵州桥和芦沟桥呢？等学生思考一会儿,老师进行解答：因为它们是中国石拱桥的杰出代表它们体现了中国石拱桥的特点，从而加深了学生对这个问题的印象。 二、日常教学中课堂提“问”的原则 恰当的课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启智慧之门的钥匙，它能够活跃课堂气氛，激发学习兴趣，启发学生思维，反馈教学情况，优化课堂教学，从而提高课堂教学质量。但是，在优化课堂提“问”中，教师必须遵循以下原则： 1、趣味性原则 好奇心会增强人们对外界的敏感性，激发思维活力，有趣的问题能使学生进入积极的思维状态 因此，课堂提问的问题要力求新颖、讲究新意，从而引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。如一位老师在《将相和》一课中设计了这样的问题：蔺相如举起和氏璧就要往柱子上撞，是真撞还是假撞呢？这说明了什么？这样一问，立刻调动了生的积极性，很多学生积极踊跃发言，各抒己见。为什么呢？学生比较感兴趣，有了兴趣，就有了学习的愿望。所以，教师所提问题的趣味性对于达到良好的教学效果非常重要。 2、启发与难度适度原则 课堂提问既不能让学生有望而生畏之感,又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。因此,课堂提问应根据教学的重点、难点精心设计,同时考虑学生的年龄特点和知识水平,设计的问题要少而精,要具有针对性、目的性和科学性。 例如鲁迅的《药》中有