打造优秀教研团队 焕发教师成长活力--新.docVIP

打造优秀教研团队 焕发教师成长活力 作者：叶美飞 来源：嵊州市教体局教研室 发布时间：2008年05月05日 　 嵊州市教体局教研室 叶美飞 由海豚现象想到的： 茫茫大海里，几只零星的海豚在觅食。忽然，它们看到在海洋深处流动着一大群鱼，它们如果因为饥饿冲向鱼群，急于求成，鱼群就会被冲散。它们尾随在鱼群后面，用特有的声音向大海的远方召唤。一只、二只、三只越来越多的伙伴游了过来，不断加入到队伍中一起高声呼唤着。十只、二十只，已经五十只了，它们还在不停地呼唤，当海豚的数量聚到一百多只的时候，奇迹发生了。所有的海豚游动着环绕着鱼群周围，形成一个球状，把鱼群全都围拢在中间，它们分成小组有秩序地冲进球形中央，慌乱的鱼群无路可逃，当中间的海豚吃饱以后，它们就会游出去，替换外面的一队伙伴，让它们进去美餐，就这样不断循环往复，直到最后一只海豚都得到了饱餐。 从海豚现象我们可以得出四点启示： 一：没有完美的个人，只有完美的团队； 二：团队的力量无坚不摧； 三：没有规则不能成功； 四：一个成功的团队造就无数成功的个人。 伴随着新一轮课程改革的全面实施，《品德与生活》、《品德与社会》课程较之其他课程，综合性更强，教学难度更大。在实际教学工作中，品德课程实施与教师的专业发展还处于边缘化状态，主要表现在：“无学科地位”，“无专职教师”，“无教育实效”。 面对如此现状，品德学科要实现教师群体的专业化发展必须依靠一个专业团队，即一个富有活力的学习型教研团队。在这个团队中，彼此信任，形成合力，互补长短，养成学习与反思习惯。团队成员之间有学术探讨的氛围，能为共同的大目标——新课程的实施全力以赴。我市的品德学科组就是一个积极的、团结向上的寓学习、研究于一体的学习型团队。它为全市教师搭建起了一个可持续发展的绿色平台，是改进教师教学行为、加速教师专业成长的有效载体。它保证教师在改革实践中不断学习与反思，不断提高专业水平。 组建一个实力强劲的“学习型“教研团队 一个学科要发展，必须有一支稳定的教师队伍。根据我市各校的实际情况，以市品德教研组为绿色平台，推选出20多位学校的骨干教师，创建品德课程成长者团队，并且聘请全市的品德名优教师组成指导小组，担任指导师。与此同时，我们的成长者团队分成4个小组，每个小组有两名指导老师担任组长，实施名优教师带徒制度，对我们团队成员实施“一对一”帮扶引领。 在这个品德课“学习型”教师团队里，组长直接受教研员领导，教研员负责组织团队教师的培训及教研工作，各组长负责定期集中该组教师进行业务学习、研讨交流。团队成员中既有科研型教师，也有展示型教师，做到了个性差异互补，有人去搞理论研究，也有人去进行成果展示，为《品德与生活/社会》课程的实施提供了师资上的保证。 设定“学习型”教研团队的建设目标 麻省理工学院教授圣吉认为:“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率，通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我们对“学习型”教师团队的目标定位是：我们立足两个“新突破”培养骨干教师，即自身成长新突破和辐射引领新突破。使我市的品德教学工作整体水平提高一个层次，为今后组建其他学习团队提供经验。 同时，要求所有参与研究的教师根据“学习型”教师团队的设定目标，自我完善，努力达到以下十个方面的素质标准：实事求是的学习精神，乐于奉献的学习品质，相互合作的学习愿望，立志改革的学习决心，乐观向上的学习情绪，推陈出新的学习观念，批判创造的学习能力，多层吸纳的学习意识，不骄不躁的学习态度，开发潜能的学习水平。这些标准的倡导，旨在让教师在一种精神的感召下，自我激励、自我创新、自我反省、自觉学习，成为一个新时代的“学习型”教师。 探索“学习型”教研团队建设的多元化策略 时代不同了，学生家长的要求也不同了，我们的教学必须顺应需求的不同发生对应的变化。我们的核心理念就是以学生发展为本，致力于儿童健康发展。为此，我们开展了形式多样的教研活动，打造一支优秀的教研团队，具体做法是： 1、理论学习作引领。 教育理论能有效指导教师的教学工作，引领教师专业发展。品德与生活/社会更要求教师通过学 习掌握先进的教育理念和教育教学专业知识。我们在团队中采取了集中培训、教师交流互助学习、个人自主分散学习三结合的方式，并对教师的理论学习做出了具体规定，确保了教师学习的实效： 定内容：每学期初，学习团队中都有针对性地确定一两个学习主题，绝不盲目进行。从去年开始，先后进行了品德与社会课程标准、课程性质与基本理念的学习与研究；深入分析教材、构建体验——创造——生成的教学模式；品德课程教学方法及评价方式等规定内容的学习。此外，我们还要求每位教师一学期至少阅读一本关于《品德与生活/社会》学科的前沿杂志、报刊，避免了自我学习中的随意性和应付现象。 定时间：