化学教学设计－卤族元素复习教学设计_0.docVIP

化学教学设计－卤族元素复习教学设计 卤族复习的教学设计 一、 教材分析 以卤素的制备和加碘盐的鉴别及含量测定作为卤族元素复习的载体，本内容可以作为卤素知识综合应用的专题讲座。海水中蕴藏着丰富的资源，特别是卤素的化合物，从中可以提取食盐、卤素单质。食用加碘盐是实现我国政府1991年向全世界承诺“到2000年在全国范围消灭碘缺乏病”的重要举措，加碘盐的鉴别及含量测定是富有现实意义的课题。 宜以“探究教学”作为本专题内容教学的教学模式，通过师生发现问题、提出问题，进行理论探究和实验探究，最后获得知识和结论，从而解决问题，是一种学科内综合的课堂研究性学习，有利于培养学生综合能力。注重了师生的互动和学生的实践活动。 二、教学目标 1．知识目标 能从氯气的制法迁移应用设计溴的制取，并从氯气能将Br－、I－氧化为单质Br2、I2的性质设计溴和碘的制备。 学会加碘盐中碘酸盐的鉴别和定量测定原理。 2．能力目标 综合实验能力。 分析问题和解决问题能力：能在较复杂情境中找出与问题有关的信息，提出问题、设计解决方案。 3．? 情感目标 建立物质二重性的观点：缺碘和过量碘都会引起甲状腺肿大。 在实践活动中，体验合作并分享成功。 三、教学重点 溴、碘单质实验室制备的设计 加碘盐中碘酸盐的定性鉴别和含量测定的实验设计 四、教学难点 溴、碘单质实验室制备的设计 加碘盐中碘酸盐的定性鉴别和含量测定的实验设计 五、 教学媒体 投影仪和有关实验仪器 六、教学过程 创设情境： 展示一幅大海图 教师导语： 有人说大海哺育了生命，你怎么理解这句话？ ? 学生简单讨论后，教师略为点评。 ? 展示表格： 海水中元素组成与古今人体中所含元素对照表。 教师： 可见海水中元素的组成与古今人体中所含元素的成分相同，且含量相关不大，这是生命来自大海的一个重要证据。从海水中含有的元素可知，海水是无机盐的宝库。 ? 一、卤素单质的制备 问题1、如何从海水中提取食盐？能否采用将海水蒸干来制得较纯的食盐？ 师生讨论归纳： ??? 食盐 海水→ ??? 食盐 展示我国古代煮盐图。 ? 问题2、如何从食盐制取氯气？写出有关的反应方程式。 师生讨论归纳： 工业制法：2NaCl+2H2O 2NaOH+Cl2↑+H2↑ 实验室制法：2NaCl+MnO2+2H2SO4 Na2SO4+MnSO4+Cl2↑+2H2O ? 问题3、如何由溴化钠晶体制取液溴？ 师生讨论归纳： 工业制法：2NaBr+2H2O 2NaOH+Br2+H2↑ 实验室制法：2NaBr+MnO2+2H2SO4 Na2SO4+MnSO4+Br2↑+2H2O ? 问题4、用上述第二种方法制备单质溴，请设计一个实验装置。 师生讨论归纳： 根据下图实验,填空和回答问题: 　 ?烧瓶中所发生的主要反应的化学方程式是_______,装置的烧杯中冷水所起的作用是______ ,装置的烧杯中液体的作用是 _______。 　 ?进行此实验时,烧瓶内的橡皮塞最好用锡箔包住,用橡皮管连接的两玻璃管口要相互紧靠,这是因为 _______。 　 ?装置烧杯中使用倒置漏斗可防止液体倒吸,试简述其原因。 　 为防止溴蒸气对橡胶的腐蚀，装置可作如何改进？ ? 　　　　　　　　　?? 　 ? 问题3、海洋中的海藻和海带能从海水中富集碘元素，如何从干海带中提取碘晶体？ 师生讨论归纳： ? 残渣 干海带 海带灰 海带灰悬浊液 ?滤液 含碘的水溶液 含碘的有机溶液 晶体碘。 　　　 萃取，分液 　　　　　　蒸馏 思考问题： 上述实验中用到那些仪器？ 萃取剂要满足的条件是？ 如何进行萃取和分液操作？ 本实验的蒸馏中为什么用水浴加热？ ? 二、加碘盐中碘酸盐的鉴别和含量测定 问题4、食盐为什么要加碘？加碘是不是越多越好？ 呈现资料： 碘有极其重要的生理作用，人体中的碘主要存在于甲状腺内，甲状腺内的甲状腺球蛋白是一种含碘的蛋白质，是人体的碘库。人体缺碘，甲状腺就得不到足够的碘，要形成甲状腺肿，我国是世界上严重缺碘的地区，全国有4亿多人缺碘，碘缺乏病给人类的智力和健康造成严重的危害，妇女严重缺碘，征聘的小孩身体矮小、智力低下、发育不全、甚至痴呆。1991年，我国政府向全世界做出了庄严的承诺“到2000年在全国消灭碘缺乏病”。 人体一般每天摄入0.1mg—0.2mg碘就可以满足需要，通过食用加碘盐是消除碘缺乏病的重要方法，并不是摄入的碘越多越好，过多的碘也是有害的，易造成甲状腺功能的减弱，得甲状腺肿。 ? 问题5、食盐中加入的碘的成分是什么？如何通过实验来验证？