課题利用思维导图培养高职生英语学习能力(钱蔷宇).docVIP

利用思维导图培养高职生英语学习能力 摘要：思维导图是一种表达发散性思维的有效的图形思维工具。在英语教学实践中，笔者有效运用思维导图，引导高职生学习词汇、阅读文章以及写作，极大地激发了学生的学习兴趣，赋予学生更多的自主权，提高了英语学习能力。 关键词：思维导图；高职英语教学实效；学习能力 引言 目前，新课改提出现阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……而根据多年教学实践了解到目前高职生英语学习多数动力不足，尤其是底子较差的学生会破罐子破摔，对英语学习充满着排斥心理，学习中常处于被动状态。同时，老师面对参差不齐的学生也很难做到面面俱到，有时很难调动全体学生的积极性，因此探究激发学生兴趣，培养英语学习能力的教学方法及课改成了老师的当务之急。近几年，笔者一直尝试运用思维导图提升学生的学习能力，收到了良好的效果 ，思维导图以其特有的灵活性在一定程度上是适应了老师和学生的需求。 思维导图（mind map or graphic organizer） 思维导图（mind map or graphic organizer）是一种表达发散性思维的有效的 图形思维工具，是英国的心理学家Tony Buzan于二十世纪六十年代末为了帮助学生有效地记笔记而发明的。在他看来,“思维导图” 思维导图是大脑发散性思维的外部表现，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 思维导图能够大大提高理解能力和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助。 通过使用思维导图，学生积极地对关键词进行加工、分析和整理而不是被动地记忆教师的每句话。 思维导图有利于学习者充分发挥自己的积极主动性，积极思考，提高英语学习能力。 思维导图在高职英语教学中的应用 （一）在导入环节巧妙地运用思维导图，培养学生能力 对于一个单元的教学,如果没有先行组织者,直接进行讲授型教学,学生会觉得枯燥无味,尽管教师在竭尽全力地输入,学生却不能真正地理解和吸收。所以先行组织环节的巧妙设计非常重要,好的先行组织者能够充分激活学生的思维,充分调动学生参与课堂的积极性,使他们从被动学习转为主动学习,收到良好的学习效果。 比如:《Learning a second language》一课, 如果教师直接进行灌输型教学,告诉学生如何学好英语，对于学习并不突出的职校生而言,就会觉得索然无味,提不起他们学习的兴致。但是,如果教师精心地设计先行组织者,会在课堂的一开始就吸引住学生的注意力,使学生不由自主地参与到课堂活动中来。在这一节课的先行组织者中,笔者就巧妙地使用了思维导图和小组竞争的评价机制相结合的方式。由于所教班级是信息专业的学生，笔者就询问学生如何运用现代化信息技术学习英语，学生非常踊跃地举手发言。笔者根据学生发言的内容用不同颜色的粉笔制作了思维导图： 有了以上图形，学生的思维发散开来，兴趣也完全被激发了，也贴近他们的生活和专业。笔者发现，思维导图作为一种教学模式，可以让不同认知水平的学生都“有话可说”，随着思维导图的展开，学生将输入的关键词和信息与记忆库中的不同图式连接，行程思维导图的基本结构。这时，学生再进行阅读理解，关注度就大大不同了，对课文的理解程度也加深了，课文学起来也就容易多了。由此，一个巧妙的先行组织者对于一节课的顺利开展是多么重要。 （二）在词汇教学中运用思维导图 在平时的教学中，笔者一直尝试着运用word map的先行组织者词汇教学策略，收到了很好的效果。在接触了Tony Buzan的思维导图理论之后，笔者觉得所用的word map在某种意义上就是词汇思维导图。在词汇教学中运用先行组织者可以帮助学生形成有效的词汇学习策略，通过联想、记忆关联词汇，学生既能扩大词汇量，又能加深对词汇的记忆。 笔者在教授《The Olympic Games》这一阅读课文时，正值北京奥运会前期，而本课中出现了大量的有关奥运会的生词，如果按照传统的教授方法，学生并非能有所记忆。笔者在阅读前安排了小组“头脑风暴”活动，结合相应的图片，制作了词汇思维导图，如下： 在观看图片，制作思维导图作为先行组织者的过程中，学生很活跃，复习并学习了词汇，消除了胆怯、怕出错的心理。在实际教学中，教师可根据不同类型的课文词汇制作各种词汇思维导图来帮助学生成群，有规律地记忆词汇。如，按照