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“5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究” 课题研究阶段小结 （2010年4月—2011年3月） 枣阳市罗岗中学英语课题研究组 王天成 2010年4月至2011年2月是我校“初中英语有效课堂教学模式”课题下子课题“5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究”研究的准备和实施阶段，这一阶段课题组的主要工作是：明确课题组及成员分工，确定目标和实施步骤，课题组教师按方案精心组织实施，在新基础新课程教育理念的指导下，在英语课堂教学中改变教师在英语课堂教学中的教学行为，把以知识技能传授为核心的课堂教学模式转变为以知识技能习惯为载体，有效地激励学生的学习动机、学习态度，培养学生的学习意志、毅力，探索出行之有效的学习方式将对推进校的实施，全面提高课堂教学效益有较大的实践意义 一研究目标 本课题旨在探讨建立更有利于学生发展的课堂教学实施策略，以提高英语课堂教学的效益，真正实英语学科的能力培养目标。1.教师角色重新定位：变教师是课堂的控制者和知识的灌输者为学生学习的引导者、促进者和参与者。 2.确立学生在学习中的主体地位从培养学生的学习兴趣着手，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习、探究性学习。 3.教师要成为学生学习过程中的一员，教学中教师要与学生处于平等的地位，融入到学生的学习活动中去。 二、研究内容 1、教学模式英语课堂教学中。 2研究英语课堂教学中教师教学方式的改进3、如何建立可变动的师生多向的互动关系 三、研究方法： 调查法： 通过观察、座谈、抽样调查、听课、文献资料研究等，了解当前课堂教学的现状，教师的教学行为、学生的主体作用的发挥程度。 行动研究法： 运用行动研究法、比较实验法、文献资料研究法等，研究英语课堂教学中教师教学方式的改进和新型师生关系的建立。运用经验总结法，获得英语课堂教学中教师教学行为的新模式。 运用成果推广法把好的经验和好的做法通过课堂教学研讨活动、撰写课题的研究报告等形式逐步的推广，形成更广范围内、更高层次的学生主动学习的良好氛围。 课题有学校校长任课题负责人，分管校长蹲点，英语教研组长负责课题的组织和管理。教科室具体负责实施。学校实行教研和科研整合，课题组成员结构有两个层次：课题中心组成员，有各年级的骨干教师组成；选拔出事业心强、具有较高实验研究能力的教师担任实验教师。其他学科教师全员参与课题组的研究活动。课题组的活动做到”三定”：定时间（周二下午）、定内容、定人员。 (二)课题的解读 从课题的题目来看，只有真正理解了课题思想，才能明确课题“研究什么”、“怎么研究”等问题。因此在市教研员戴老师的指导下，课题研究组首先组织全体英语教师学习了课题方案，并结合自身的教学谈谈对课题的认识；其次，课题组中心组成员即各年级备课组长结合各年级学科实际、学生学习的实际情况制定课题组的研究计划。 “5P”教学模式是结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行新目标英语教材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。它由五个基本步骤组成。第一步:准备、热身 （Preparation）其功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等功能是呈现新的语言知识功能是对新语言知识操练（drills）和（practice）。功能是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究”就是探讨“5P模式”对课堂教学中教师的角色与教学行为、学生的角色、师生关系的变化等要素的影响。 (三)前期英语教师角色随着信息技术及各种媒体的迅速发展，老师已不是学生获取知识的唯一来源，教师与学生不在于知识量上的差别，而是智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展。传统教师传道、授业、解惑”的单一控制者”角色越来越不能适应当前教育发展的需要。只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当控制者（controller）、评估者（assessor）和组织者（organizer）老师的控制者、组织者和评估者的角色远远不能使学生达到以上目的。因此，现代教师除了当好以上的角色外，还必须当好参与者（participant）、导师(tutor)、研究者(researcher)、帮助者（helper）、促进者(prompter)。 控制者（controller）控制者”是非常典型、传统的以教师为中心的教师角色。老师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语。这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解，而且所有学生的学习步调一致。因此，它在介绍新课和句型操练等方面很有效。但要真正控制每一个学生，使他们紧跟