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十几减 9（参考免费教学设计二） 教学目标 使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点和难点 重点：学会运用加减法的关系计算十几减9． 难点：理解和掌握计算方法． 教学过程设计 复习准备 1．口算： 9＋1　　　　　　　　　　　　 9＋5　　　　　　　　　　　　 9＋7 9＋6　　　　　　　　　　　　 9＋4　　　　　　　　　　　　 9＋2 9＋9　　　　　　　　　　　　 9＋8　　　　　　　　　　　　 9＋3 2．看卡片，说出里应填几． 9＋=11　　　　　　　　　　　 9＋=14 9＋=12　　　　　　　　　　　 9 ＋=16 9＋=17　　　　　　　　　　　 9＋=13 9＋=15　　　　　　　　　　　 9＋=18 学习新课 1．教学例1 ． 先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图． 师：这幅图是什么意思？ 师：用什么方法计算？为什么？ 师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋ 2=11． 师：苹果的总数是多少？ 出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？ 师：用什么方法计算？为什么？( 因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法) 师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9= 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说． 可能有以下讨论结果： 从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果． 因为9加2得11，所以11减9等于2． 把9分成1和8，先用11减1再减8 ，得2． 把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1 加1得2． 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第种计算方法． 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？( 左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法) 根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？ ? 同时教师板书得数“2”． 指名复述想的过程． 读算式：9＋2=11，11－9=2． 2．教学例2． 师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵 ? )怎样列式？学生回答后，板书：12－9= 师：得多少？怎样想的？同时板书得数“3”． 师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？ ? )怎样列式？学生回答后，板书：14－9= 师：得多少？怎样想的？同时板书得数“5”． 读算式：12－9=3，14－9=5 ? ． 3．教学例3． 让学生在桌上摆一摆，说一说算一算 同样方法学习：16 ? －9=7． 4．教学例4． 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式： 15－9=6 17－9=8 18－9=9 5．小结． 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？ ? 教师板书：十几减9． 师：这些减法算式有什么相同的地方？ 怎样计算这些题目呢？这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到． 巩固反馈 1．做教科书 ? 第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的． 2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题： 9＋=15　　　　　　　　 9＋=12　　　　　　　　　 9＋=17 15－9=(　　　 ? )　　　　　　　　 12－9=　　　　　　　　　 17－9= 3．做游戏：帮助小白兔回家． 准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上： ? 2，3，4，…，9的得数．上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧．每个学生手中都有一套数字卡片． 教师任指一座小房子( ? 上面的算式)问：这是谁的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止． 课堂教学设计说明 本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次： 第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理； 第二层次．教学例2，借助已