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十几减8 教案示例一 课题：十几减8 教学目标 1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法． 2．培养学生的初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯． 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算． 教学难点 理解用加法算减法的计算方法． 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答． 8＋5＝ 8＋7＝? 8＋9＝? 8+4＝ 8＋10＝8＋6＝? 8＋8＝? 8+3＝ 2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数． 8＋＝12 8＋＝15? 8＋＝16 8＋＝118＋＝14? 8＋＝13 8＋＝17 8＋＝18 教师谈话：刚才计算的两组题都是”8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8． 二、探究新知． 1．教学例1． 出示例1图片． 先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意． 有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？ 启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：11－8 引导学生想： 8加得 11，因为8加3得11，所以11减8得3． 即 11－8＝3，板书：3． 指名读算式11－8＝3 2．教学例2． 启发学生摆学具，同时口述题意． 有13个圆片，拿走8个，还剩几个？ 怎样列式？怎样计算？ 使学生明确：8加得13，8加5得13，所以13－8＝5． 学生填书． 读算式13－8＝5． 学生看书，边说题意边摆学具 有15个正方形，拿走8个，还剩几个？ 怎样列式，怎样计算？ 启发学生明确： 8加得15，8加7得15，所以15－8＝7 学生填书． 读算式15－8＝7． 3．教学例3． 引导学生分组交流． 12－8＝□ 想：8加得12． 16－8＝□ 想：8加得16． 学生读算式． 4．教学例4． 启发学生讨论、交流，独立填写，读算式： 14－8＝6 17－8＝9 三、全课小结． 引导学生总结，十几减8的口算题． 随堂练习 1．猜一猜． 师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道： 16－8　10－6　11－9　15－8 谁知道我手里还剩几张口算卡片？ 师：你是怎样想的？ 师：怎样列式？ 接着教师又出示3道： 14－89＋612－9 师：现在一共做了几道？ 师：老师手里还剩几道？ 师：怎样列式？ 10－7＝3 也可以这样列式： 10－4－3＝3 2．出示“做一做”第1题投影片，引导学生看图说意，独立填写． 3．练习二第1题． 想组成算减法，分组练习． 布 置作业 10－8＝　　13－8＝　　16－8＝ 11－8＝　　14－8＝　　17－8＝ 12－8＝　　15－8＝　　18－8＝ 板书设计 教案示例二 课题：图画应用题 　　教学目标 　　1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点． 　　2．根据图中的条件，确定计算方法． 　　教学重点 　　根据图中的条件，确定计算方法． 　　教学难点 　　根据图中的条件，确定计算方法． 　　教具学具准备 　　例5的投影片或图片、口算卡片、学具等． 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏． 　　1．口算： 　　10－8＝　　13－8＝　　16－8＝ 　　11－8＝　　14－8＝　　17－8＝ 　　12－8＝　　15－8＝　　18－8＝ 　　2．看图说意： 　启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算． 二、探究新知． 1．教学例5左图． 出示例5左图． 启发学生看图说意． 指导学生操作学具． 摆出10个圆片． 拿走3个，还剩几个？ 使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算． 列式为：10－3＝7 指导学生填书．