《连减的简便计算.docVIP

连减的简便计算 【教学内容】 教材第39、40页的例1和“做一做”及练习七的第1题。 【教学目标】 1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质会简便计算。 2、能根据数字特点灵活选择计算方法。 【教学重难点】 重点学会“连减两个数等于减去这两个数的和”的计算方法。 难点能根据数字特点灵活选择计算方法。 【教具学具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提出实际问题 1、同学们，在这春暖花开的季节，你最想干什么？（学生自由回答） 郊游、打羽毛球、读书。 对，多读书对我们有好处。（读万卷书行万里路） 2、是啊，春天到了，万物复苏、鸟语花香，正是踏青的好时节，你们还记得那个骑自行 车旅行的李叔叔吗？ 3、这次李叔叔为了旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮助他解决。同学们能帮帮他吗？ （出示例1）李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少 页没看？ 【设计意图：由学生喜欢的旅游情境入手，为学生创造轻松的学习氛围，激发学生的学 习热情和探究欲望，也使学生知道要想有一个愉快的旅行，充足的事先准备是必要的。】 二、学生尝试用多种方法解决问题 1、提问：你能从图中获得哪些信息？要解决的问题是什么？ 监控：数学信息——①这本书一共234页，②昨天看了66页，③今天又看了34页， 要解决的问题——还剩多少页没看？ 2、请同学们独立思考数学信息和问题之间的关系，帮助李叔叔解决这个问题。现在就请 你们在练习本上把自己的想法写出来。（学生独立列式，教师巡视） 【设计意图： 放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。 】 三、交流汇报解决问题的结果和不同策略，体会解题方法的多样化，并且优中选优 让学生展示不同的计算方法，（板书） 算法一：234-66-34 算法二：234-66-34 算法三：234-66-34 =168-34 =234-（66+34） =234-34-66 =134（页） =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） 监控：234-（66+34） 234-34-66 =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） 请学生说一说出每一种解法的理由 ？ 算法一：从总的页数中依次减去每天看的页数，就是还剩的页数。 算法二：先算出两天共看的页数，再用总的页数减去两天共看的页数，就是还剩的页数。 算法三：从总的页数中先减去今天看的页数，再减去昨天看的页数，就是还剩的页数。 3、比较、发现 （1）比较：比较三个算式，发现第一个算式是从总数中连续减去两个数；第二个算式则是从总数中减去两个数的和，它们所得的差是相同的；第三个算式与第一个算式比较，只是交换了一下减数的位置，差不变。 （2）发现： ①从一个数中连续减去两个数，也就相当于从被减数中减去两个数的和； ②在连减中任意交换减数的位置，差不变。 （3）结论：234-66-34 =234-（66+34）=234-34-66 【设计意图：用学生介绍老师板书的方式清晰展示各种解决问题的策略,并且让学生观察、比较、发现，让学生了解解决问题的策略多样化的同时,为学生认识计算方法的多样化,准备了充分的条件，也让学生明白解题策略要具有灵活性。】 四、对运用的简便算法进行重点讨论，总结连减算式的简便算法 1、请问你们喜欢用哪种方法计算，为什么？ （1）比较： 算法一：是按照从左到右的顺序计算的， 并不简便； 算法二： 因为66+34=100，所以计算起来比较简便； 算法三：因为234-34=200，计算起来也比较简便。 （2）发现: ①当做连算减式时，要观察数的特点，如果减数的和可以凑成整十、整百、整千……的数时，就可以把脸见算是改写成被减数减去两个数的和的形式，即：a-b-c = a-（b+c）；②如果被减数减去与它不相邻的的数能得到一个整十、整百、整千……的数，也可以先交换减数的位置再计算，即：a-b-c = a -c-b 【设计意图：发挥主现能动性，在认可了几种计算方法之后，说一说自己最喜欢的方法及理由，学生畅谈对计算方法的认识评价，展示个性化学习的成果，这样突出了学生的主体地位，强化学生对“简便计算”的应用意识。】 小结：通过解决这个问题，你们有什么收获？ 监控：在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算，也可以先从被减数里减去两个减数的和，注意这两个减数的和能凑成整十、整百数，或者交换减数的位置，被减