《选修21,2.3.2直线与双曲线的位置关系.docVIP

直线与双曲线问题选讲 一、教学目标： 1．知识与技能： ①运用能运用双曲线的几何性质解决双曲线的一些基本问题二、教学重点、难点： 重点：难点：，直线试讨论的取值范围，使直线与双曲线 ①有两个公共点； ②有且只有一个公共点； ③没有公共点. 设计意图：三个题中前两个类似直线与椭圆的位置关系，但变式二既要考虑直线是否存在，又要对二次项的系数加以讨论.而且位置关系不同于前面的情况，比较特殊.为此通过多媒体演示其位置关系，给以直观的感受，从而使抽象问题直观化，帮助其理解. 例1答案：把代入双曲线中得到关于的一元二次方程当时，，求得 直线与双曲线有两个公共点当时，直线与双曲线只有一个公共点. ③当时, 时，直线与双曲线没有公共点赞同 延伸拓广： 思考：过平面内一定点作直线，使得其和双曲线有且只有一个公共点，这样的直线的条数问题. 深化问题 直线与双曲线的右支交于不同的两点，求斜率的取值范围. 变式：过点的直线与双曲线只有一个公共点，求直线的方程. 设计意图：由于在上面的基础上解决此题，不同的地方就是交点在右支上，教师可以巡回引导，对于程度较好的提出结合图象理解，最后把两组学生的作品用实物投影机展示，并加以点评，同学们有了清晰的认识，“相交”与“相交于右支”都可以联立方程，由韦达定理来求得.） 学生分组讨论，互相补充很快得出结论，摘录如下： 学生1：联立方程组，通过有两个正根的等价条件.注意直线的斜率及二次项系数. 学生2：数形结合思想.这样的话对于数学思想的运用有了深刻的理解. 例2答案：把代入双曲线中得到关于的一元二次方程解得 提醒：本题还可拓展延伸：若相交于左支或是左右各一支，怎么求斜率的范围？ 直线与双曲线的相交弦问题： 例3.过双曲线的右焦点,倾斜角为的直线交双曲线与两点，求弦的长. 设计意图： 运用直线与圆锥曲线的弦长公式，并引导学生学会类比直线与椭圆的相交情况，通过分类讨论，引导学生形成结论：不管直线与双曲线交于同一支还是不同支，弦长公式仍然适用. 过中点的双曲线弦的直线方程： 例3答案：联立方程：，消去得：，由弦长公式. 例4.已知双曲线. ①过点的直线交双曲线于两点，若为弦的中点，求直线的方程. ②是否存在直线，使得是被双曲线所截弦的中点？ 设计意图： 在求解圆锥曲线并且题目中交代直线与圆锥曲线相交被截的线段中点坐标的时候，若能利用中点求出直线方程，可以大大减少运算量.我们称这种代点作差的方法为“点差法”. 点差法：适应的常见问题：弦的斜率与弦的中点问题 例4答案：①②不存在 归纳： ①注意：点差法的检验方法：有意义的范围为中点满足或. ②“点差法”常见题型有：（1）求中点弦方程、（2）求（过定点、平行弦）弦中点轨迹、③垂直平分线问题. 直线与双曲线位置关系的综合问题： 例5.直线与双曲线的右支交于不同的两点. ①求实数的取值范围； ②是否存在实数，使得以线段为直径的圆经过双曲线的右焦点？若存在，求出的值，若不存在，说明理由. 设计意图： 培养学生分析、归纳、推理、类比等能力，使学生进一步掌握利用代数方法研究解析几何的基本方法，加深对解析几何本质的理解及其应用。 例6答案： 直线与双曲线的右支交于不同的两点方程组： 整理： 所以，的范围为： 假设存在这样的，则根据圆的性质， 与垂直 先求的坐标双曲线的，的坐标为(, 0) 设坐标分别为，则由与垂直，得：的斜率 * 的斜率因此： 由于，所以：而代入，得： ），舍去正根. 比较得到，这个落在范围内 所以存在，且 教学反思： 学生已经有了直线和双曲线联立方程用△法判断位置关系的思想.但没有一个学生考虑到二次项系数为0的情况,因此例1两个班级没有一个人全对.直线和双曲线交点个数问题也有部分学生错误的认为最多有4个.这些问题很糟糕,但也在意料之中. 双曲线中交点的个数和位置关系的联系和椭圆\圆不一样,相交可以是1个交点也可以2个交点,一个交点的情况不一定相切.但判定方法依旧不变△=0相且,△0相交,△0相离.这一点学生表面上好象已经明白,但我相信还有一大部分的人依旧不清楚,需要通过明天的课来进一步强化. 在这节课的教学中“点差法”是由弦的两端点坐标代入圆锥曲线的方程，得到两个等式，两式相减，可以得到一个与弦的斜率及中点相关的式子，（也称中点和斜率结合公式）再结合有关条件来求解．当题目涉及弦的中点、斜率时，一般都可以用点差法来解．这种方法可以减少运算量，优化解题过程，达到“设而不求”的目的． 1