新中国60年小学语文改革（吴忠豪、于龙）.docVIP

新中国60年小学语文教学改革 吴忠豪/于龙 摘自：《中华语文网》 从1949到今天，新中国小学语文教学已经走过60年的历程。60年来，经过几代人的努力，小学语文教学从致力于语文知识教学、培养能力、发展智力，到培养素质、提高素养，语文教育教学理念不断刷新，在课程、教材、教法、教学评价与教学研究等诸领域取得了令人瞩目的成绩，也走过不少的弯路。本文拟回顾 60年来小学语文教学不平凡的历程，总结60年小学语文教学改革的经验和教训，以期为小学语文教学的未来发展提供思考和借鉴。 ?? ?一、知识、能力、素质、素养：60年小学语文教学的演进与时代特征 ??? 从小学语文教育思想与教学任务的发展变化看，我们将60年小学语文教学分为五个阶段：第一个阶段是从1949年到1957年，其主要特征为学习苏联语文教学经验；第二个阶段为1958年到1976年，其主要特征为双基教学和“教育大革命”；第三个阶段为1978年到1991年，其主要特征为培养能力和发展智力；第四个阶段为1992年至2000年，其主要特征为语文素质和语文训练；第五个阶段为2001年以来，其主要特征为提高语文素养。从语文知识，语文能力，语文素质，再到语文素养，反映了各个时期对语文教学指导思想与教学任务认识的推进。 第一阶段:1949年-1957年 这一时期正值新中国创建初期，国家政权与社会制度的更替，国家教育方针的根本改变，意味着语文这门与意识形态有着千丝万缕联系的学科必须重建。重建的涵义，一是要从课程层面认定课程的目标任务，包括课程名称确定，课程标准的编制，等等；二是在教学层面上，要重新设计与目标任务相适应的教材以及教学方法等。这一时期语文教学的热点话语有：语文、文学、汉语、语文教学科学化等。 1949年华北人民政府教科书编审委员会出版新中国第一套中小学语文课本时，首先考虑的是对课程名称重新加以确定。以白话文为目标语的现代语文科诞生于20世纪20年代，1949年以前中学称“国文”，小学称“国语”。新中国成立以后，华北人民政府集中当时的一批专家学者成立了教科书编审委员会，经慎重研究将中小学课程名称统一改为“语文”。据时任教科书编审委员会主任叶圣陶先生回忆：“彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合称之。”语文科名称的确定，透露出当时专家学者对这门课程任务形成的共识，就是培养学生的“口头语言”和“书面语言”。 1950年8月，教育部颁发了中华人民共和国成立后第一部《小学语文课程暂行标准(草案)》。这部课程标准规定了小学语文学科教学目标：一是阅读，二是说话写话，三是写字；目标还将“获得初步的自然史地常识”和进行“爱国主义思想和国民公德”教育作为语文学科的任务。可见语文学科在它诞生之时起，除口头和书面语言教学任务之外，还担负政治思想教育、自然史地常识教育任务。据蒋仲仁先生回忆，语文学科的思想教育一开始并不像后来那样“与语文教学势不两立，顾此必然失彼。那时候只有简单的质朴的想法，认为语文就是语文，同别的学科一样，算术科教算术，历史科教历史——语文科当然教语文；又认为用来教语文的教材必然照教育的目标来选择，一定要对学生的思想教育和道德培养有所稗益”。 当任教育部副部长董纯才同志也特别指出：“我们说在国文课中注意思想教育，并不是说要在国文教学中说教，把国文课当政治课来讲，国文教学还是要按照国文教学的规律来进行。”但是在实际教学中，由于历史的原因，语文科思想教育任务逐步被突出到不恰当的地步，以至于一段时期内语文课实际上变成了政治课。??? 60年来我国语文教学改革在大多数时间里是关起门来搞的，但是在建国初期学苏联的政治背景下，与国外(苏联)语文课程教学有过一次接触。当时“学苏联”成为时代的主流，教育领域也从教育体制、学制、课程设置、教学方法等各方面全面模仿、借鉴苏联教育经验。因而凯洛夫《教育学》成为广大教师的圭臬，“五级记分制”、“课堂五个环节”等很快被引人中小学课堂。这一时期对我国中小学语文教学影响最大的事件当属《红领巾》观摩教学和“汉语”“文学”分科教学。1953年北京市第六女子中学举行了一次《红领巾》观摩教学，苏联教育专家普希金教授在评议会上集中批评了当时语文教学中存在的一些问题，并对如何改进语文教学提出了自己的看法和意见。《人民教育》发表了《从红领巾的教学谈到语文教学的改革问题》，继而在全国引起了关于《红领巾》观摩教学的讨论。1956年，我国语文教学进行了一次重大的改革——汉语文学分科教学，并且制订、编写了大纲和教材在全国推行。这次改革在小学阶段提出了《改进小学语文教学的初步意见》，“要把词汇、语法、文章的一些规律性基本知识按儿童学习的要求作适当的安排”。1956年颁发的《小学语文教学大纲(草案)》，突出了汉语教学的要求，并规定从小学三年级开始每周安排两