《马老师11自己去吧讲义.docVIP

体验角色? 读中悟理 —《自己去吧》第2课时教学设计 教学目标： 1、认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢、那、边”11个生字，会写“己、子、去、自、果”5个字。　 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。　 3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：识字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小猴、小鸭、和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学准备：多媒体课件。 设计思路：创设情境，引领学生走进童话世界，以小鸭、小鹰学本领的事例为两大板块，领悟文中潜藏的道理，教育学生应自立。重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过多种形式的朗读、讨论、评价、表演活动，放飞孩子的想象，转换角色，体验文中主角的内心世界，从而突破教学重点，化解教学难点。 一、谈话激趣 1、今天有这么多的老师来我们班听课，你愿意和听课的老师打个招呼吗？ 2、今天，来到我们课堂上的还有三位特殊的朋友，你也和他们打个招呼吧! 3、现在让我们走进11课一起来学习一篇有关这三个小动物的故事。 4、拿起小手和老师一起写课题： 课题中加点的字是要求我们会认的三个字宝宝，谁愿意领大家读一读这三个字？ 5、要注意平舌音“”和轻声“”。 认识：“自、己、吧”三个生字。①拼一拼? ②组词? ③识记指导（白＋一＝自? 口＋巴＝吧） 6、让我们一起来读一遍课题。 （设计意图:随课题识字，分散识字难度） 二、自主识字 ㈠ 借助拼音认读 1、请大家打开书P83，借助拼音读一读课文，争取把字音读准，把句子读通，读完课文再读读圈住的生字。 2、自由读。 3、指名读。 4、生字宝宝听了也非常高兴，它们都从课文里跑出来了，我们赶快来认识一下吧！ 哪一列火车先开起来？好！开火车领读一遍。 画△这三个字的读音容易错：翘舌音“吃”、“这”、轻声“ne”，三拼音节biān是前鼻音。再集体拼读一遍。 ㈡ 交流识字方法。 1、这么多字宝宝，你最喜欢哪个，说说你会怎么记住它。 2、现在老师把生字宝宝藏在词语里，看你还认识吗? 哪一列火车愿意开起来领大家读一读：要好 吃果子 多着呢 这样 那边 三、读中感悟 过渡：这些字宝宝在外边玩了好长时间了，我们赶紧把它送回文中吧。请大家看看课文写了几种小动物。（猴子、鸭子、鹰）大屏幕出动画， 师解说： 在一个阳光明媚的上午，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边散步。池塘边真美呀！有花有草，小鸭高兴极了，望着清澈的池水，小鸭有一个强烈的愿望。它会对鸭妈妈说些什么呢？鸭妈妈又是怎么回答的呢？请大家读读第二小节。 （设计意图：借助多媒体把学生引入童话世界，激发学习兴趣，巧设悬念，把学生引入文本中。） ㈠ 学习第二小节 1、大屏幕出示第二小节文字。学生自由读一遍，数一数共几句话，标上序号。 2、这一小节共有几句话? 共3句。前2句是小鸭和妈妈的对话，表示人物说的话时，要在说后边加上冒号，再把说的话加上双引号。 第3句是作者的话。 3、谁来读小鸭说的话？ 4、指导朗读小鸭的话。 ① 老师有个疑问，小鸭想洗澡为什么跟妈妈说呢？ ② 看来小鸭是想请妈妈帮它，那这句话该怎么读？指名读 ③ 同学们，你们想想在生活中你想让妈妈帮你的时候，会用什么样的语气跟妈妈说呢？（请求、央求、撒娇） ④ 小鸭跟大家一样也是用央求、撒娇的语气跟妈妈说话的，你能带着这样的语气把小鸭说的话读给大家听吗？ ⑤ 老师听出了你是在央求妈妈呢，谁还想读？ 5、听了小鸭的央求，鸭妈妈是怎么说的？谁来读读？指名读 6、指导读鸭妈妈的话。 ① 鸭妈妈为什么让小鸭自己去洗？会不会有危险？同桌互相说说。指名说 ② 鸭妈妈和所有的妈妈一样，十分疼爱自己的孩子，但她觉得小鸭长大了，该自己去学本领了，所以好用亲切温和的话语来鼓励小鸭。 你能带着这样的语气读一读鸭妈妈的话吗？ ③ 示范读。 ④ 模仿老师的样子读一读。 7、理解“这样，小鸭学会了游泳”： ① 小鸭按照妈妈的话去做了吗?从哪句话看出？读出来好吗？指名读 ② 出图。看图想像：小鸭刚下水时心情怎样？会遇到困难吗？面对这么多困难，小鸭会怎么做。 ③ 小鸭通过自己的刻苦练习，结果学会了—— 板书：学会了——游泳。 8、师生合作读。老师读作者的话，男生当小鸭，读小鸭的话，女生扮演鸭妈妈，读鸭妈妈的话。 （设计意图：创设情景，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以朗读为主线，学习第2小节，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验。）