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教学设计方案
案例名称 《小池》 科目 语文 教学对象 一年级 课时 一课时 制作者 专接本英语2班李晶晶27号 一、教材内容分析 宋·杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。 作者背景 杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。 注词释义 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。 细流：细小的流水。 照水：倒映在水面。 晴柔：晴天柔和的风光。 尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。 古诗今译 泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。 名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。学习《》，诗歌创作特点。通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境学习《》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情作者及相关背景介绍。学生口述，其他学生补充，结合多媒体展示，了解请根据你的理解，简述这首诗理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
2、能够理解诗中所传达的情感，热爱生活，写一段夏天的景物描写。
学生可以跟随大屏幕有感情的朗读古诗。 通过大屏幕播放《小池》朗诵视频。使学生更生动形象的理解本首古诗。 教学流程图
七、教学评价设计
采取随堂评价和课后作业评价相结合的形式：
1.在课堂上老师提出问题，同学们思考，鼓励同学回答。明确主题，加深同学们的理解。
2.分小组讨论，同学们分享各自的观点和见解。三人行必有我师，汲取他人的长处。在讨论中，达到深入课文的目的。
八、帮助与总结 本课教学中采用了多媒体辅助教学，能够引起学生的兴趣。
本课主要选取了师生问答的形式解决问题，教师要注意调节气氛。
表格式教学设计模板
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同时播放教学ppt，对学生的回答及时作出评价和补充。
用大屏幕播放《小池》朗诵视频
结束
教师对本堂课内容进行总结，然同时布置作业：
1、有感情地背诵此诗。
2、思考：诗中表达的思想感情？
学生分组讨论发言
教师提出问题，让同学们分小组讨论回答：
1、有没有同学听说过这个作者呢？
2、有没有同学知道这首古诗大概讲的是什么意思呢？
学生朗诵诗歌
教师补充说明作者及相关背景。
并要求学生齐声朗诵。
学生听完朗诵，对作者及相关背景介绍
教师用多媒体播放《小池》的朗诵配音。
导入：看了这么躲美丽的图片，我们都猜到了今天的内容和荷花有关，就是杨万里的《小池》下面我们开始讲这首诗。
开始
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