論邓小平的教师思想.docVIP

论邓小平的教师思想 米久奇 （深圳广播电视大学龙岗分校，广东 深圳 518172） [摘要] 邓小平的教师思想是其教育思想的重要组成部分。他立足实事求是的马克思主义哲学基础，以“尊重知识，尊重人才”的科学论断为理论核心，在新的历史时期，提出我国教师是工人阶级的一部分、依靠教师办教育、尊重教师、提高教师的社会地位和物质待遇、充分调动广大教师工作积极性、大力培训提高整个教师队伍的素质水平等观点，发展了毛泽东教师思想，具有鲜明的时代特征和深刻的现实指导意义。 [关键词] 邓小平的教师思想；教师地位和作用；尊重和激励教师；教师素质 [作者简介] 米久奇（1963—）男，湖南隆回人，深圳广播电视大学龙岗分校副教授。主要从事教师教育、远程开放教育的课程教学和研究工作。在《课程·教材·教法》《人民教育》《中国远程教育》《广播电视大学学报》等杂志上发表学术论文20余篇，3篇论文被《人大复印资料》《中国教育报》转载。 联系方式：邮编518172，电话0755Q:569100477 邓小平的教师思想是其教育思想的重要组成部分。其教师思想的马克思主义哲学基础是实事求是。邓小平指出：“实事求是，是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。过去我们搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是。”[1]邓小平依据实事求是这一基本原理，洞彻经济、政治、科技、教育发展的实际及彼此间的辩证关系，提出“尊重知识，尊重人才”的科学论断。这一科学论断是邓小平教师思想的理论核心。 邓小平立足实事求是的马克思主义哲学基础，以“尊重知识，尊重人才”的科学论断为理论核心，在新历史时期，提出我国教师是工人阶级的一部分、依靠教师办教育、尊重教师、提高教师的社会地位和物质待遇、充分调动广大教师工作积极性、大力培训提高整个教师队伍的素质水平等观点，具有鲜明的时代特征，继承并发展了毛泽东教师思想。 一、关于教师的地位和作用 对教师的阶级属性的界定与重要地位和作用的肯定，是邓小平教师思想诸论点得以提出和存在的基础，也是党和国家各项教师政策得以制定和实施的依据之一。 （一）教师是工人阶级的一部分，是国家的主人 1977年，邓小平郑重提出：“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才。要反对不尊重知识的错误思想。”[2]为此，他实事求是地分析了“文革”前十七年教育战线的客观情况，大胆地冲破“两个凡是”，果断地推翻“两个估计”，即“文革”前十七年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政，是“黑线专政”；知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级的知识分子。明确指出“‘两个估计’是不符合实际的”，[3]“建国后的十七年，各条战线，包括知识分子比较集中的战线，都是以毛泽东同志为代表的路线占主导地位”；[4]教育战线的“主导方面是红线。应当肯定，十七年中，绝大多数知识分子，不管是科学工作者还是教育工作者，在毛泽东思想的光辉照耀下，在党的正确领导下，辛勤劳动，努力工作，取得了很大成绩。特别是教育工作者，他们的劳动更辛苦。现在差不多各条战线的骨干力量，大都是建国以后我们自己培养的，特别是前十几年培养出来的。如果对十七年不作这样的估计，就无法解释我们所取得的一切成就了”。[5]通过分析，邓小平肯定“文革”前十七年我国教师是在毛泽东思想指引下工作的，在培养社会主义建设各条战线的骨干力量方面起了重要的、不可磨灭的作用。 邓小平论述教师的阶级属性时，继承并发展了毛泽东的教师属性观。毛泽东指出教师是知识分子的重要组成部分，是无产阶级的同盟军，是劳动人民的一部分，在革命和建设中“常常起着先锋和桥梁的作用”，是办好学校、落实党的教育方针的决定性因素。[6]邓小平则更明确地指出，教师在社会主义社会里，是“工人阶级自己培养的脑力劳动者，与历史上的剥削社会中的知识分子不同了。……总的说来，他们的绝大多数已经是工人阶级的一部分”。[7]“人民教师是培养革命后代的园丁”，[8]“是崇高的革命的劳动者”，[9]在社会主义国家处于主人翁地位，其根本任务是要主动、积极、创造性地为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人服务。 （二）教师在培养社会主义建设者和接班人中起关键作用 党的十一届三中全会以后，党和国家的工作重心转移到社会主义经济建设上来。邓小平围绕经济建设这个中心，多次深刻论述了现代化建设、科学技术、人才、教育、教师等因素之间的关系，指出“四个现代化，关键是科学技术的现代化”，[10]，“科学技术是第一生产力”，[11]掌握了一定科学技术知识的“人是生产力中最活跃的因素”，[12]“科学技术人才的培养，基础在教育”，[13]“教育要面向现代化，现向世界，面向未来”，[14]“一个学校能不能为社会主