《高中美术欣赏课的困惑与反思.docVIP

高中美术欣赏课的困惑与反思 罗朝晖 出处：四川省绵阳市开元中学 更新时间： 2006年07月12日 　　 高中美术课程是有机的衔接义务教育阶段的美术教育，一方面为培养美术专业人才奠定基础，但更主要的任务是激活广大学生形象思维能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。高中美术欣赏课是高中学生的必修内容，但纵观现在高中美术欣赏课教与学,却让我们感到困惑。 　　 过重的课业负担挤占了美术欣赏课的空间 当前，我国中小学生课业负担十分沉重，在原教育部长何东昌同志给胡锦涛总书记的信中说到，“现在的教育严重偏离了党的教育方针，学生的负担奇重”。而高中教育由于受中国传统文化的影响，特别是当前我国考试制度、升学制度的影响和制约，学生的课业负担更是到了不堪其重的程度，严重阻碍了推进素质教育的进度，严重影响了教育的发展，严重违背了党的教育方针。是一种摧残式的教育，是一种掠夺式的教育。很多高中学校的课时安排是这样的：上午7:10---7:50早自习，8:00---12：00四节课，下午2：10---6：00四节课，晚上7：00---10：20四节晚辅导，有的还有一节午自习，到了周末还得补课一天或一天半，学生周学习时间高达七十多小时，而在这七十多小时的学习时间中，欣赏课却只能和音乐课共享45分钟的时间。另一方面，学生的精神负担己大大的超过这一年龄阶段的精神压力，他们面对的是父母的唠叨，老师的叮嘱，同学的竞争，学校的评比。。。是“日日清、周周清、月月清”，“天天考、周周考、月月考”带来的紧张，而所有的这些压力只会让学生从厌学、弃学到辍学，让他们拼命的把时间和精力用在考试上，谁还会把时间和“精力”用在美术界欣赏课上。清晰的数据让我们感到美术欣赏课的空间实在太小了　　 美术教师的配备是欣赏课健康发展的瓶颈　　 高中美术欣赏课应由专职的具有本科学历的教师担任，而就山西省2005年高中教师全员培训中美术教师培训班的一次统计，达到此项要求的教师不到15 ％。山西省现有的360 所正式高中学校，参加培训者为179人，占应配备教师的49.72％；缺额教师为50.28％（亦可见学校对美术学科的重视不够）。其中，本科生18人，占所来人员 总数的10.06％；大专生148人，占所来人员的82.68％；中专生1 3人，占所来人员的7.6％。 在这些教师中，专职美术教师为158人，占88.27％；兼职教师21人，占11.73％。山西的数据其实反映了大部分高中学校美术师资的一般面貌 ，从中可见教师配备离标准要求的差距，更让我们感到美术欣赏课所受到的制约。　　 教师理论水平的局限性制约了美术欣赏课的发展 教师的理论水平来源于师范学校的培养，但是拥有了本科学历的教师也在不同程度存在着一些共性问题：缺乏对美学、美术理论、艺术概论 、中外美术史、教育学、教育心理学、教材教法等基础理论的系统学习、知识结构不合理。究其缘由，我们可从高等美术学院、美术师范本科和师范专科院校的一份课程设置统计对照表中窥探出它们在学生培养目标上的实施情况： 　　学校类别 总课时数 专业实践课(比率) 技法理论课　　(比率) 艺术史论课　　(比率) 公共课　　(比率)　　普高本科 4787 3040　　(约63.5%) 120　　(约2.5%) 560　　(约11.7%) 1067　　约（22.1%)　　师范本科 4038 2560　　(约63.4%) 72　　(约1.8%) 216　　(约5.3%) 990　　(约24.8%)　　师范专科 2243 1459　　(约65％） 68　　(约3%) 104　　(约4.6%) 612　　(约27.3％)　　无可非议，我们的美术院校是在培养杰出的技术人才，而忽视了艺术人才的培养。　　 教材的弊病让学生知识难以下咽 现有的教材更注重专业的系统性和知识点的完善，而与其他人文学科融汇不够，没有形成更为开放的知识环境；更注重传统的经典内容，而反映当代艺术现象的内容不多，美术教育与时代联系不够；对艺术在当代社会生活的影响没有足够的关注；受到课堂教学的限制，与其它传统科目的教学方法一样雷同单一，形成程式化的教学模式;普通的审美意识教育相对淡薄，结论观念老套陈旧，缺少时代气息，容易让学生在心理上产生厌倦，学生的综合能力与创新能力的发展受到极大的阻碍;对于一些作品的欣赏措辞过于主观和肯定，限制了学生在欣赏中拓展空间，影响了学生的自主欣赏。因为高中学习的特点是吸收量大，在这种大容量的教学过程中，学生如果不能建立科学的学习模式，又面对如此复杂的课本，是很难理解和掌