《高效通过激素的调节550990.docVIP

第2节? 通过激素的调节 （第1课时） 马鞍山市红星中学? 周玉? 教学目标 1、描述动物和人体的激素调节。 2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 3、描述血糖平衡的调节。 4、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 5、举例说明反馈调节及其对机体维持稳态的作用。 教学重点 1、促胰液素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。 教学难点 血糖平衡的调节。 板书设计 第2节? 通过激素的调节 一、激素调节的发现 二、激素调节的实例 1、血糖平衡的调节? ? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 复习提问：百米赛跑中，当运动员听到发令枪响时，会迅速起跑，这个过程中主要的调节方式是什么？ 问题探讨：我们继续来看一个与运动有关的问题。 ???出示课本23页的“问题探讨”。 总结：长跑过程中，虽然血糖在不断的消耗，但其含量仍可以保持相对稳定，因为血糖还可以通过其他途径得到补充。血糖平衡主要依赖于一类化学物质——激素，这节课我们就来学习通过激素的调节。 板书：第2节? 通过激素的调节 思考并回答问题。?? 计算、讨论“问题探讨”中的问题并回答。 回顾“神经调节”，承前启后，自然过度到对新问题的思考。? 通过“问题探讨”让学生认识到，机体维持稳态的方式除了神经调节还有激素调节，引起学生探究激素调节的兴趣。 人体主要 的内分泌 腺及其分 泌的激素 叙述：什么是激素呢？如果将激素的英文单词音译过来的话也叫“荷尔蒙”，是指由内分泌腺分泌的对人和动物体生命活动具有调节作用的物质。 问题：同学们还记得人体有哪些内分泌腺和激素吗？ ????? （课件展示人体主要内分泌腺图） ???? 总结：根据学生的回答情况，利用课件补充、总结“人体 ????主要内分泌腺及其分泌的激素”。 ????（胰岛最后介绍） 课件：将上图中的胰腺放大，展示“胰腺与胰岛”图片。 ???? 叙述：胰腺是一种外分泌腺，能分泌胰液进入小肠消化食物，将胰腺局部放大，可以看到其中散布着很多细胞团，我们将这些细胞团称为胰岛，右边是其中一个胰岛的放大，胰岛中的胰岛B细胞能分泌胰岛素，胰岛A细胞能分泌胰高血糖素。 ????观察左图，并根据初中所学的知识说出人体主要内分泌腺及其分泌的激素。? 根据教师的总结确认或纠正自己的认识。?? 观察胰腺和胰岛。 ????利用“人体主要内分泌腺图”引发学生思考、回忆，并使学生在感性上认识人体主要内分泌腺的位置。??? 通过教师的介绍使学生了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素。??? 使学生明确胰腺和胰岛的关系，并知道胰岛B细胞能分泌胰岛素，胰岛A细胞能分泌胰高血糖素。 激素调节 的发现 过渡：刚才我们一起了解了人体常见的内分泌腺及相应的激素。实际上在20世纪之前，人们并不知道激素的存在，更不知道“激素调节”这种调节方式。那么是谁最先发现了激素调节？最先被发现的激素又是什么呢？让我们一起回到19世纪来了解激素调节的发现过程。 板书：一、激素调节的发现 叙述：刚才我们提到了胰腺能分泌胰液进入小肠消化食物，机体是如何控制胰腺分泌胰液呢？19世纪的学术界普遍认为这是一个神经调节的过程。 ? ? 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激素调节的发现 课件：演示介绍19世纪的普遍观点。 ??? 叙述：对于这个问题，法国学者沃泰默做了相关的实验。他是利用狗的胰液分泌所进行的实验。 请阅读教材中“沃泰默的实验内容”。 课件：演示介绍“沃泰默的实验”。 ??? 问题：①根据沃泰默的实验结果，你会得出什么结论？ ????? ②沃泰默是怎样解释的？ 叙述：但是英国科学家斯他林和贝利斯在阅读了沃泰默的论文后却不认同他的观点。 课件：演示介绍“斯他林和贝利斯的假设和实验过程”。 ?????????????? 问题：两个实验，两个截然不同的观点，那么你更倾向于哪种观点呢？ 叙述：显然斯他林和贝利斯的实验更有说服力，沃泰默宁愿相信是自己没有把神经剔除干净也不愿意去怀疑当时的观点，只能与成功擦肩而过。其实伟大的生理学家巴甫洛夫也曾怀疑斯他林和贝利斯的观点，于是他和他的学生多次重复了这个实验，结果与斯他林和贝利斯的实验完全一致，所以，巴甫洛夫很遗憾自己失去了一个发现真理的机会。 问题：①斯他林和贝利斯成功的因素有哪些？ ②斯他林和贝利斯的科学发现包括哪些内容？ 总结：对学生的回答作出评价和归纳。 观察“胰液分泌的神经调节”课件。????? 阅读沃泰默实验。?? 观察沃泰默的实验过程。? 思考并回答问题①②。??????? 观察斯他林和贝利斯的假设和实验过程。???????? 思考并回答问题。?????