四位数的数法和读法_0.docVIP

四位数的数法和读法 教学要求 　　1．使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义；掌握万以内数的读数法则，能够正确地读万以内的数；掌握四位数的数法，能正确地数万以内的数。 　　2．初步培养学生的抽象概括能力。 　　3．培养学生认真仔细的良好习惯。 教学重点 四位数的数法和万以内数的读法。 教学难点 　　1．数接近整百、整千、整万的数。 　　2．读中间或末尾有0的数。 教学用具 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。 教学过程 　　一、复习准备 　　1．口答。 　　10个一是，10个十是。 　　一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？ 　　2．读出下面各数。 　　 　128 734 205 370 500 　　3．提问：三位数怎样读？ 　　二、揭示课题 　　前面我们学习了三位数的数法和读法，四位数又该怎样数、怎样读呢？这节课就来学习“四位数的数法和读法”。 　　三、教学新课 　　1．教学例7。 　　多媒体显示例7的绘图纸。让学生翻开书后，在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形。 　　数一数，边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？ 　　学生回答后板书：一百 　　再数一数，一横行共有多少个这样的正方形？ 　　那么，一横行一共有多少小方格？ 　　几个一百是一千？ 　　一横行有一千个小方格，两横行一共有多少个小方格？三横行呢？……十横行呢？ 　　多少个一千是一万？ 　　教师指出：“万”、“千”和“百”、“十”、“一”一样也是计数单位。10个一百是一千，一千里面有10个百，说明“千”和“百”是十进关系；同样，10个一千是一万，一万里面有10个千，说明“万”和“千”也是十进关系。 　　以上过程进行如下板书： 　 　　2．教学例8。 　　出示算盘后，指名说出算盘上标出的数位名称。然后提问：万位是右起的第几位？它和哪一位相邻？ 　　教学例8第小题。 　　出示第小题，引导学生审题：这道题让我们怎样数？从哪个数数起？数到什么数为止？ 　　教师在算盘上拨出一千，边拨珠边带领学生一个一个地数数。当拨到一千零九时，问：再加一个珠子，应该怎样拨？ 　　继续拨珠数数，数到一千零一十九时，用类似的方法教学。 　　让学生边拨珠边练习数数，教师巡视，发现问题及时给予指导。 　　谁能脱离算盘直接数数？ 　　教学例8第小题。 　　审题后，让学生在算盘上拨出一千九百九十五，老师带领全班学生边拨珠边数数。当数到一千九百九十九时，问：往后再数一个数是多少？请同学们在算盘上试着拨拨看。 　　你是怎样拨珠的？谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听？ 　　继续数到二千零五。 　　学生在算盘上再练习数一遍。 　　教学例8第小题。 　　让学生在自己的算盘上独立拨珠数数，当数到九千九百九十九时提问：往后该怎样拨？九千九百九十九后面的数是多少？ 　　3．练习。 　　教材第29页例8下面的做一做。 　　学生独立练习后，指名上台演示，教师针对易错的地方适时讲解。 　　填空。 　　二千四百三十九后面的一个数是。 　　和八千相邻的两个数是和。 　　七千三百前面的一个数是。 　　4．教学例9。 　　在算盘上拨出3745，让学生说出它的组成。 　　提问：这个数怎样读？学生读完后，教师板书：读作：三千七百四十五。 　　强调：读四位数和读两、三位数一样，也要从最高位读起，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百，十位上是几读作几十，个位上是几就读几。 　　对照算盘珠写出“2080”，提问：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ 　　它与第一个数有什么不同？这个数中间的0读不读？末尾的0读不读？谁会读这个数？ 　　强调：中间的0要读，末尾的0不读。 　　在算盘上拨出6009，提问：这个数是多少？谁能说出它的组成？ 　　老师指出：这个数中间有两个0，读数时只需读出一个零。 　　谁会读这个数？ 　　5．教学数位顺序表。 　　我们已经学习了哪些计数单位？ 　　告诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做“数位”。 　　谁能从个位起，按顺序说出各个计数单位所在数位的名称？ 　　随着学生的回答，教师出示数位顺序表： 　 　　谁知道为什么万位前面要打上省略号？ 　　向学生进一步指出：数位顺序表的作用非常大，它能帮助我们正确地进行读数和写数，所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。 　　让学生对照数位读出下面各数。 　　　　 3279 5043 7604 9080 3005 7000 　　6．总结万以内数的读法。 　　提问：万以内的数该怎样读，谁能说说看？ 　　结合例9第一个数的读法，出示第30页的法则第一二条。 　　结合例9第二、三个数的读法，提问：有关0的读法，有几种情况？ 　　在一个数的中间有一个0或二个0，该怎么读？在一个数的末尾有一个0、二个0或三个0，又