构建自觉数学课堂--新.docVIP

【网络直播】名师课堂之 潘建明 “找规律” ????录入：刘茂全????时间：2012-10-22????点击次数：659???? 【大 中 小】 ? 授课人：潘建明 课? 题：找规律 研讨主题：构建自觉数学课堂??? 地? 点：金坛市华罗庚实验学校 ? 构建自觉数学课堂 人物简介： ??? 潘建明，现任金坛市华罗庚实验学校党总支书记、江苏省教授级中学高级教师、全国模范教师、中国数学奥林匹克高级教练、江苏省“人民教育家培养工程”首批培养对象、江苏省特级教师、常州市初中数学教育潘建明名师工作室领衔人，自觉数学教育创始人。发表学术论文一百五十余篇，出版《解读自觉数学课堂》等多部学术专著。国家教育部“国培计划”首批专家库成员，在全国送培送教达200余场次。 话题背景： 现在我们正处在新旧教育教学方式冲突、转型和更替时期，教育的理性是如何让数学素质教育走向有效和高效？如何走向优效和优质？如何走向有序和有道？这些都是我们数学教育人不得不深入探究的重要问题！我们关注的课堂教学质量应从“有效”——“高效”——“优效”——“自觉”，优效课堂教学的本质就看高效教学的“持续性保持”中有没有“道”，有了“道”优效课堂的“持续性保持”才能实现从服从走向自觉。 上位理念： 随着《义务教育数学新课程标准（2011）》版的执行，新课程改革已经走向内涵发展期，最显要的特征是数学教学文化要从“以教为中心”向“以学为中心”转移，要从以“数学学科体系为中心”转向“以学生成长为本”为旨归，从关注“教得完整”向学生“学得完整”和“成长得完整”变革。优效的数学课堂离不开师生之间、生生之间和生本之间的知识汇聚、思维碰撞、思想交锋和情感融合，只有构建好学生的自觉数学学习行为文化，才有建构自觉数学课堂的可能。 主题内涵： 自觉数学教学思想的内涵是在尊重差异和了解学生数学发展需要的基础上，发挥教师主导性主体作用，精心策划数学学习活动，进行因材循导；通过帮扶式引领，促进处于成长性主体的学生进行自觉体悟；再通过变式引领和自主创新等环节，使学生达到对认识对象的本质理解和自觉运用，促进学生的数学素养、学习品质和学习策略运用水平的全面提高，在平等对话的基础上，构建和谐民主的教学生态，促进学生尊重、自信、热情、互爱等阳光品质的形成和人格健全成长． 教学主张：因材循导、自觉体悟、平等对话。 （1）因材循导——突出教师的主导性主体地位。所谓因材是基于学生差异、学生的数学发展需要和教学内容为背景，遵循学生知识、能力、认知水平和情感成长逻辑链的规律，抓住核心知识发生发展的根本，由浅入深、层层递进地精心组织凸显数学本质的学习活动；所谓循导是运用科学合理有效的策略，做到变“教”为“导”，让学生变“听”为“学”，激励全体学生积极有效地参与，引导观察，指导操作，诱导思考，启发探究等。因材循导是在组织和实施数学教学活动过程中，充分发挥教师的主导性主体的作用，通过科学策划和适合的帮扶引领，践行有效的学教互动，能充分发挥学生的主观能动性，让学生学会科学地思考，最大限度地释放出他们的“创造潜能”，促进学生自主生成． （2）自觉体悟——突出学生的成长性主体地位。数学学习需要学生在学习的过程中不断地体验、领悟、感悟和顿悟．因此，数学教学应由“知识给出”转向“引起活动”，一切教学活动都要围绕“学生学习”这一中心来组织，让数学学习变得生动有趣、有活力、有挑战性，激发学生的数学自我发展期望，使学生学习策略运用水平不断提高．自觉体悟是在突出学生的成长性主体地位的基础上，让学生在学习过程中解放学生，让学生自主建构知识、增长能力，在多维互动中释放出“本质力量”，实现“自觉成长”． （3）平等对话——释放师生共生双赢正能量。数学课堂教学少不了师生、生生和生本间语言的交流和思维的碰撞，但要师生间能实现“无障碍”的对话，前提是平等，特别是师生、生生间的人格尊重；平等对话就是构建民主开放的课堂生态环境，激发学生多向度、本质性地认识问题，扩大了学生的“认知半径”，使学生真正成为学习的主人。只有平等对话，才能能释放出师生共生双赢正能量，激活师生创新意识和创造能力，也让教师受到了“被教育”的“洗礼”，拓展其“教学视野”。 教学策略：思（引发真学）——展（多维促进）——变（变式引领）——悟（感悟反思）——归（思想、基础）。 潘建明上课材料.doc 1--找规律.ppt ——江苏省金坛市华罗庚实验学校简介 ? 钟山风雨，茅山福地，孕育一方物华天宝；玉裁段字，罗庚华章，蕴育一方人杰地灵。2003年8月，华罗庚实验学校由华罗庚实验初中与底蕴深厚的百年老校原金坛市实验小学强强合作组建而成。学校地处环境幽雅的金坛城南风景区，她是金坛基础教育的旗帜，是培育优秀人才的摇篮。她秉承华罗庚勤奋治学、爱岗敬业、勤勉工作的精神，形成了“面向全体