科学教学模式--新.pptVIP

E.反馈评价 教师对卤族元素作全面性的小结（结构、性质、存在、用途等等）学生发表自己通过卤族元素一节的学习的感言。进一步深化自己的理性认识。 此节《卤族元素》课前准备过程，提前一周给学生布置了任务，要求他们通过网络或图书馆查阅有关资料，整理出卤族元素中氟、溴、碘的发现史，并结合已经讲过的氯气的发现史，写出自己的心得体会，从而加深他们的感性认识。一周后，作为一个必须的考察任务，他们都能对卤族元素的发现史头头是道的罗列一堆故事，并写出了深刻的感悟，对他们给予充分的肯定与评价：“此次研究性学习不在于同学们获得什么结果，最终要的是参与的过程，在查询和阅读卤素发现史料的过程中，相信同学们就已经得到心灵的教育。 马修斯的依量适度模式在应用时要注意课堂时间的分配，这种模式要在大量的史料学习中使学生心灵得到感悟，史料的学习既可以通过教师直接讲述的方式也可以通过学生独立查阅的方式完成。教师在教学中要善于处理好科学知识与人文知识的关系。教师既要解放思想，勇于突破传统的教学模式，树立起尊重和信任学生的教学意识。也要善于引导，注意把科学方法与科学事实联系起来，把思考与动手联系起来，把技能训练和知识积累联系起来，使课堂教学生动、活泼、有趣。同时还要注意课堂的结构，突出学生的主体活动，课堂讲授要简明扼要， 不搞一言堂。 “课题研究”教学模式的一般程序为：选题→方案制订→开展研究→撰写研究报告→结果分析评价。其间，师生互动情况如下表： 内容分析：探讨如何发展生物多样性是目前环境保护的一个热门话题，人类的活动正影响着生物的生存，环境的污染影响了生物的多样性，从世界范围来看，目前世界生物多样的总体趋势是在锐减。我们的生活环境怎么样？我们周围有那些生物朋友？我们能够为他们做些什么？为此研究者对南湖生物资源进行了调查研究。 1、选题 南湖是我市的一个主要风景点，之所以南湖作为研究对象，是因为南湖就在我们的身边，而南宁市正在进行市政建设，作为“136工程”之中的一个重点项目，南湖综合治理工程正紧锣密鼓地进行着，有关南湖的一切成为了人们关注的焦点，这是一个难得的机会，我希望学生们能够在调查南湖的综合治理的过程中激发他们的好奇心和创造力，在主动、积极的状态下培养他们分析问题和解决问题的能力，同时也学会关注家乡环境建设了解身边的生物。 2、制订研究计划 第一步，收集相关资料。南湖综合治理是本地媒体关注的对象，近来《南宁晚报》、《南国早报》经常刊登一些相关报道，这就为我们收集信息材料提供了很多的便利。此外，环保是当今的热门话题，图书馆和网上都有许多跟环保相关的资料。研究者可以通过到图书馆查阅和上网搜索获得相关资料，从而对南湖的概况形成一定的认识。 第二步，对南湖进行实地考察。我校离南湖不远，进行实地考察非常方便，我们可以通过调查南湖的水质和生物资源进一步了解南湖，继续收集有关的材料和数据，同时，密切留意南湖清淤工程进展中的动态，寻找契机，为南湖的建设提出合理化建议。 第三步，写调查报告或为南湖建设提出合理化建议，设计出自成一格的课件，总结自己的在研究过程中的收获。 3、实施研究 根据研究计划和研究时间安排表实施相关研究计划。 ①调查南湖水质 ②生物分布的调查 4、撰写研究报告 同学们发现白鹭、池鹭等涉禽主要集中在上湖取食，因为上湖清淤工程结束后，形成了大片的浅滩、浅水里的小鱼密不可数，为水鸟提供了丰富的食物和取食条件，正是这种良好的生态环境吸引了许多鸟来此觅食、栖息。同时，由于近年来人们的环保意识的提高、治安管理良好，随意打鸟的现象极少发生，这又为鸟儿们提供了安全的生存条件。然而，这种现象不会维持很久，因为一旦南湖的清淤工程结束，重新放水入湖以后，南湖的湖水就会变深，不再有适于水鸟取食的浅滩，到时候，我们就再也不会见到这么多的鸟类在这里栖息了。 5、结果分析评价 根据南湖的特点，鸟岛不能太大，最多只能有半个篮球场（大约100平方米左右），岛上种一棵大榕树，让鹭鸟之类的体积较大些的鸟可以在榕树上栖息、筑巢；稍外一些的是可以设置灌木区，让体型较小的鸟在这里生活、嬉戏；岛的边缘的依次设置浅水区和缓冲区：这两个区域里种上荷花等水生植物，这不仅仅是为了美化了鸟岛的环境，还可以防止游人游船上岛，同时，水生植物下有较多的小鱼穿梭，从而为鸟儿们提供了取食场所。 本内容拟以自然资源中煤炭资源为例来完成教学目标:了解我国煤炭资源现状,正确认识资源开发与环境的关系,形成可持续发展的观念。 1、问题引入 教师利用多媒体呈现近十年来各种媒体上报导的官方和民间煤矿瓦斯事故部分图片及数据统计表,创设问题情境,向学生明确提出问题:开发煤矿有人付出生命代价,煤炭资源还要不要开发?开发的意义何在及应怎样开发? 2、组织探究 根据学生各自能力优势分成五个小组:A组