大洲和大洋教学设计示例.docVIP

大洲和大洋教学设计示例 大洲和大洋教案示例 ●教学目标 知识目标 1.利用地图说明全球海陆分布特点,记住海陆面积、比例。 2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 能力目标 1.能够在地图上准确、规范填写七大洲、四大洋的名称。 2.通过景观图转换成平面图等教学,培养学生的想像能力和迁移能力,以及填图、绘制地图的技能。 德育目标 通过认识人类探索地球面貌的历程,激发学生的求知欲望和探索精神。 ●教学重点 1.地球表面海陆面积、比例。 2.七大洲的名称、分布及其分界线。 3.四大洋的分布及与各大洲的相对位置。 ●教学难点 1.大陆与大洲的联系、区别。 2.亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。 3.七大洲和四大洋空间概念的建立。 教学方法 以读图、训练为主进行教学。 ●教具准备 1.地球仪、投影仪。 2.自制有关投影片、大陆轮廓图卡。 ●课时安排 第一课时? 地球?水球--海陆分布大势,七大洲和四大洋的名称 第二课时? 七大洲和四大洋的分布 ●教学过程 第一课时 [导入新课] 同学们,你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?前苏联宇航员加加林在进入太空后,通过拍摄到的照片和观测到的现象说过这么一句话--其实我们人类给地球起错了名字,不应叫”地球”,而应改叫”水球”。这是为什么呢?这就是我们今天要学习的第二章--陆地和海洋。 板书? 第二章? 陆地和海洋 第一节? 大洲和大洋 [讲授新课] 一、地球?水球? 1.提出问题? 让学生阅读课本P27图2.3,加入到宇航员和小朋友的讨论之中。一半学生讨论的观点是:应该继续称我们居住的家园为”地球”。另一半学生讨论的观点是:应该把地球改为”水球”更准确。 2.学生辩论? 在讨论的基础上,组织双方展开辩论,让学生说出证明各自观点的理由。 3.印证观点? 教师对双方的辩论给予评价鼓励后,印证说明双方的观点。 出示地球仪,问答:蓝色表示什么?地球仪上大部分是蓝色说明什么? 投影展示”东、西半球图”,问答:东半球和西半球的分界线是?大部分是什么颜色?说明了什么? 投影展示”南、北半球图”,回答:南半球和北半球的分界线是?哪个半球的陆地面积大?在北半球是陆地面积大还是海洋面积大? 投影展示”水、陆半球图”,先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近。陆半球的中心在法国西部卢瓦河河口附近。然后问答:在水半球海洋面积占多少?在陆半球陆地面积超过海洋面积吗? 那陆地面积占多少? 4.总结过渡? 通过以上的观察和印证,无论我们怎样划分,地球的任何两个大小相等的半球,都是海洋面积大于陆地面积。地球,正如宇航员看到的确实是个水球,但是,人类生存在这个”水球”的陆地上,还是习惯把我们的家园叫”地球”。那么,地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢? 5.观察比较? 让学生观察地球仪,并对照课本P26图2.1”世界海陆分布”和图2.2”世界海陆面积比较”。看看地球表面海陆的面积比例各占多少?海陆分布呈什么形势? 6.读图对比? 投影”南北半球图”,让学生读图指出:陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?北极和南极周围分别是陆地还是海洋?那么,世界海洋和陆地分布的特点是什么? 7.小结板书? 根据学生的回答,教师评价后,从地球表面的海陆面积的比例和海陆分布的特点二个方面,边小结,边板书。 8.指导阅读? 让学生分成学习小组阅读课本P26”人类探索地球面貌的历程”,并结合自己对此了解的内容作介绍,谈感想。使学生了解人类探索地球面貌的艰苦历程,知道我们今天能够坐在教室,从课本上认识地球表面海陆分布的大势,这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果。指出尚有许多还未被人类认识的领域,鼓励大家好好学习,为将来去发现探究这些领域打下坚实的基础。 9.承转过渡? 通过以上的学习,我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地,七分海洋。那么,这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢? 二、七大洲和四大洋 1.提出问题? 投影展示课本P28图2.5”大陆、半岛、岛屿与海洋”说明这是一幅关于海陆分布各种不同形式的立体景观图。然后提出:你能把这幅立体景观图结合学过的地图知识绘成平面图吗?图上这些海陆分布的各种不同形式