浅析建构主义学习环境下教师角色的再定位和教学原则-=李晓静--新.docVIP

浅析建构主义学习环境下教师角色的再定位教师角色的再定位教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者——幼时认为什么都不懂，大学时以为什么都懂，毕业后才知道什么都不懂，中年又以为什么都懂，到晚年才觉悟一切都不懂。 （图片）古时候一个佛学造诣很深的人，听说某个寺庙里有位德高望重的老禅师，便去拜访。老禅师的徒弟接待他时，他态度傲慢，心想：我是佛学造诣很深的人，你算老几？后来老禅师十分恭敬地接待了他，并为他沏茶。可在倒水时，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。他不解地问：“大师，为什么杯子已经满了，装不进去了？”大师说：“是啊，已经满了，满了就装不进去了啊？！”禅师的意思是，既然你已经很有学问了，干嘛还要到我这里拜访？年轻人于是大悟，深刻认识到，大圆满还需要“空杯心态”。 来者急忙叩谢悔过。据说，这就是“空杯心态”的起源。 随着科学技术的迅猛发展和信息技术的不断进步,知识更新的速度远远超过以往的任何时代,一次性的学校教育被终身教育所取代。特别是为人师者的教师,更要树立起终身学习的信念,只有这样,才能满足中小学教育教学实践的需要,才能满足时代发展的要求。每一个人要想应对时代和环境的变化，必须随需应变。而以变应变，就要求我们具有空杯心态。把自己想象成“一个空着的杯子”，而不是