2014秋“名师大课堂”(芬)[精].docVIP

走进名师课堂 感受语言魅力 ——2014年秋“名师大课堂”之小学语文阅读新教法培训活动 学习心得 金城江区第九小学 罗素芬 名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。10月18、19日能有幸进入名师课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹。本次小学语文阅读教法培训活动共安排了低、中、高三段11节课，分别是湖北省小语学会会员杨梅老师、北京市西城区复兴门外一小高级教师德秀齐老师的二年级识字课；北京市骨干教师，中学高级教师，北京市朝阳区名师工作室导师，全国著名的评课专家吴琳上的四年级童话教学《巨人的花园》以及湖北省仙桃市教科院副院长向爱平与福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师，福州市骨干教师郑玮瑜——胖小鱼的四年级科普教学同课异构《呼风唤雨的世纪》；安徽省小语会常务理事陈金龙老师上的五年级律诗教学《七律 长征》以及杭州市拱宸桥小学语文教师罗才军执教六年级的古诗《闻官军收河南河北》、广东省名师彭才华执教的六年级阅读课《少年闰土》和江苏省特级教师，中学高级教师张忠诚执教的六年级民间故事《牛郎织女》。11节课概括了当前小学语文阅读教法的走向，强调了阅读教学要从文本走出来，关注文本个性，把握文本特点，教出文本特点。是什么样的文本就要上出该文本特点，如识字教学分为集中识字和阅读识字两种，不要上成阅读课，要处理好语言材料与识字之间的关系；古诗教学就要依据古诗特点学会读古诗，如罗才军老师教的《闻官军收河南河北》抓住诗眼“喜”字贯穿全文，引导学生通过品读诗句悟出了诗人当时的情感主线“喜从天降、喜极而泣、喜笑颜开、喜上眉梢、欣喜若狂和喜不自胜”的变化，从而达到对全诗的理解；童话、民间故事之类就不要上成别的文体的课，要把握故事的情节、故事的语言以及故事蕴含的道理，学习一则故事告诉我们什么。总之，小学语文阅读课要体现出新课程标准要求的工具性与人文性的统一，落实字词句的训练，朗读的训练，读出感受，读出情感，达到语言与精神同扣：先是善于挖掘文本教育的价值与学生紧密联系，得到熏陶与感染，同时渗透人文教育；其次是对原文（课文）进行“踩点”，内容和语言这两点的有机结合，品析字词句，悟读感受；接着以学生为主体，以朗读为主线，以想象为翅膀。不能一味教课文，应该学课文读课文，读懂文本内容，与学生有实效相连，联系生活实际加深体验。最后关注语文基础，追寻语文阅读教学规律（字---词---句---段---文章）之间的联系，教出真实、有效的阅读课。 在这些课例中，吴琳老师的《巨人的花园》、陈金龙老师的《七律.长征》和彭才华老师的《少年闰土》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。教师语言艺术的魅力令人惊叹，课堂问题的设计精确巧妙。当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他们能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。 这次活动的主题是“名师大课堂”之小学语文阅读新教法培训，吴老师在授《巨人的花园》的课中，老师设计思路突出了“合作” ，课堂教学中首先抓住了人物的特性，了解神奇之处。老师教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。其次把握文体的美，如： “巨人花园” 引领学生走进花园，从而升华文章的主题“爱”使学生心灵受到碰撞。课堂上， 老师注重培养学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要圈点批注、品 味词句， 要动笔书写， 积累感悟等方面的能力。 陈金龙老师原来准备的是五年级的阅读教学《梅花魂》两课时，但是与现场学生课前交流时发现该班学生已经学过了《梅花魂》一课，于是灵机改动上最后一单元的第一课《七律 长征》。陈金龙老师的《七律长征》一课追求了简单高效。这首诗看似简单，但要理解诗中的意义却不是那么简单，陈老师就注重到一点“把语文教到学生心里，也教到学生手上。”注重引导，让学生用自己的话去理解诗意，在课堂教学中抓住了文本研读——挖（抓住文眼）。在教学中注重学生的感情培养与调动，如理解“远征”就从介