二上六单元《9的乘法口诀》第4课时.docVIP

课题：《9的乘法口诀解决问题》教案 课 时：第四课时 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学人教版二年级上册第六单元《9的乘法口诀》第四课时——84～85页内容。 教学目标： 1、通过解决问题清晰认识乘法的意义即求几个相同加数的和。并会解决当若干份中有一份与其他份的数量不同时的问题。 2、通过解决问题体会到由于观察、思考角度不同，解决问题的方法与策略也不相同，培养学生灵活地解决问题的能力。 教学重点： 1、会解决当若干份中有一份与其他份的数量不同时的问题。 2、引导学生展示自己的思考过程，进而使学生明白由于观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同的策略。 教学难点： 引导读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。 教具与学具：课件、例5汽车座位示意图卡片 教法与学法： 本节课重在展示学生的思维过程，理解解决问题的多种策略，所以本课采用引导探究法和小组研讨法。 教学过程： 一、复习导入（出示课件） 1、直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。 4×7＝ 5×6＝ 2×8＝ 5×4＝ 3×4＝ 4×8＝ 3×7＝ 6×8＝ 9×6＝ 5×9＝ 7×6＝ 9×3＝ 2、一本故事书60页，小丽每天看9页，她一星期能看完吗？ 学生独立思考 抽学生回答，说出每一步算式表示的意义。 方法：7×9＝63（页） 63页＞60页 答：小丽一星期能看完。 师引导反思：①为什么可以用乘法来解决问题？ ②怎么知道小丽一星期能不能看完？ 师：今天我们就来解决稍复杂的这种够不够的问题。 二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题（课件出示课本P84例5主题图） 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 师引导学生读懂图中呈现的的信息并理解“坐得下吗”的含义。 （1）读题并思考：你知道了什么？ （2）解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？（“有多少人坐车”和“客车有多少个座位”） （3）这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ （4）要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？（就要先求“客车有多少个座位”） （5）怎样解答客车上有多少个座位，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。 （二）分享过程，感悟方法 抽生汇报并板书自己的解题方法，并结合这幅图完整地说说你的想法。 如果学生有其他策略，教师也应给予肯定，或用投影展示。 （三）沟通联系，深化理解 师引导问：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？（由于观察的角度不同，解决问题的算法也就不同） 2．这些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好相同的几份数和其中不同的一份数） 师生小结：1、用画图法可以帮我们分析问题。 2、观察的角度不同，解决同一问题时会有不同的方法。 3、当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的加数。 三、巩固练习，提升认识 1、课本P84“做一做” 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 问题：① 你知道了什么？ ② 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？ ③ 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ ④ 这道题你会解决吗？怎样列式？ 小结：当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的加数；也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去或加上所差的部分。 2、课本P85练习二十一第3题 四、课堂小结 今天我们学习了解决的较复杂的够不够的问题，通过学习你又有哪些新的收获呢？ 作业设计： 1、一级作业： 课本P85第1、2、4-6题 2、二级作业： （1）课本P85第7题 （2）一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。工人师傅想做7把椅子，够吗？ 板书设计： 9的乘法口诀解决问题 1、画图法可以帮我们分析问题，找出每份相同部分和不同的部分。 2、观察的角度不同，解决同一问题时会有不同的方法。 5 预设3： 28＋5＝33（个） 7×4＝28（个） 预设2： 4×7＝28（个） 28＋5＝33（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 2×7＝14（个） 预设1： 预设6： 预设5： 预设4： 32＋1＝33（个） 4×8＝32（个） 8×4＝32（个） 32＋1＝33（个） 2×8＝16（个） 16＋16＋1＝33（个） 2×8＝16（个） 4×7＝28（个） 28＋5＝33（个） 预设1：横着看 4×8＝32（个）32