《高三全国百名名师47个英语语法教案37.docVIP

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 高中英语语法 内容提要 本文通过对高中教师在语法教学存在的误区进行分析，根据新课程标准，结合教学实例，提出切实可行的一些途径，旨在让语法教学更加有效，让沉闷的语法课堂活起来。 关键词 语法 课堂 用中学 一 目前语法教学存在的误区 我国传统的英语教学比较重视语法。不少教师只是重视语法知识的讲授，把掌握大量语法规则当作语言教学的主要内容，因此教学重点常常放在语法学习上而忽视了对语法意义的和用法的讲解。这样的语言教学没有将语法规则内化为学生运用语言的技能。于是，隐含于活的语言中的语法就被人为地变成了脱离语言实际的语法条文。把英语上成了“满堂灌”的语法课。语法教学僵化，枯燥，非但没能引起学生兴趣，其效果也相当不理想。因此，当前英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。” 然而，在强调提高学生综合语言运用能力的情况下，许多中学英语教师对语法的作用产生怀疑，都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向，在公开课或优质课中往往回避语法的讲解。这种忽视语法教学产生了许多不良后果：从表面上看，学生的听说能力增强了，但在准确性上却存在相当多的问题；学生的阅读速度明显提高了，但其理解程度却不尽如人意；在写作和翻译方面，学生的总体水平非但没有提高反而有所下降。 同时，随着新课程的实施，在阅读，写作，甚至听力各种课型的教学都出现了教法的更新。但一谈到语法，许多教师并没有认真研究，重视也不够，仍然穿新鞋，走老路。一如既往的满堂灌，灌给学生许多条条框框，灌给学生僵化的学习方法。他们普遍认为语法就是靠死记硬背，往往课堂上是教师滔滔不绝，口干舌燥；学生昏昏沉沉，不知所以然。 二 正确认识语法在英语教学中的地位 首先英语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力，社会文化能力，语篇能力和策略能力。其中语法能力对于准确表达，理解是至关重要的。Swan(1985) 指出，语法对于关系独立而又松散的语言体系来说是一把保护伞，所以语言教学应将语法教学和语义教学结合起来。 国内外一些学者也认为：（1）正式场合的言语精确仅靠交际实践难以达到较高程度，需要进行语法教授；（2）伴有语法讲授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果。（3）讲授语法对某些特殊语言现象有直接帮助。 语法教学是为提高学生的实际语言运用能力服务的。语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让他们将语言的形式和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。所以离开了语法知识的传授，培养学生的语言运用能力只能是一句空话，毫无疑问，中学英语教学语法是必要的。它也符合中国学生循序渐进的认知规律。语法教学能迅速有效的帮助学生掌握和理解英语。所以语法对于英语教学来说，从来都不是教与不教的问题，而是如何教的问题。教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。 三 新课程理念下的语法教学 新课程标准对语法知识的目标要求与以往大纲不同：新课程标准强调语法的功能而不是语法的形式。强调在语言实践中理解和运用语言知识。要使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感：要让学生在教师引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，学会自主学习，发展交流与合作的能力。在教学过程中，始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。 再设计了贴近学生生活的情境，如出示学生的军训照片（照片中学生们高兴地把手中的帽子抛向空中），和校长参加班级晚会与学生同乐的照片（校长手中正拿着一个气球与学生做游戏），这些来自学生生活的照片，极大地激发了学生的兴趣和表达的欲望。让学生模仿例句先用现在进行时的主动语态描述，再改为被动语态。如 ：The students are throwing their hats into the air.=The hats are being thrown into the air . The headmaster is holding a balloon in his hand .= A balloon is being held in the headmaster’s hand. 让学生在示范－模仿－归纳－运用－巩固教学流程中掌握语法。 运用这种方法教授语法可以使学生由被动的学习者转变为主动的学习者和积极的思考者。 2 在情景中教授语法 教师可以要求学生根据所教语法项目的交际功能创设运用该语法项