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《高三年级基础写作的教学案例
高三年级基础写作的教学案例
一、设计思想
指导思想:根据2008年普通高等学校全国统一考试英语科考试大纲的说明(广东卷),写作分为两部分:基础写作和任务性写作。基础写作要求学生根据提示有效运用所学语言知识,清楚、连贯地传递信息、表达意思,只能用五个句子表达全部内容,并做到句子结构准确,信息内容完整、连贯。
理论依据:普通高中英语课程标准对“写”的目标描述中,有一条是:能描述人物或事件,并进行简单的评论。
设计特色:通过学案学习,学生明确本节课的学习目标,然后在小组内就要写的人物话题与同学交流、合作,由口头输出过渡到笔头输出,由共同完成写作任务到独立写作。
二、教学内容分析
写作内容有三篇基础写作,操作上由易到难。一篇是给出短句的有关“2005感动中国人物”洪战辉的事迹。文章要求学生将15个短句合并成一篇五句话的基础写作,并进行修饰和完善;另一篇是学生比较熟悉的公众人物Michael Phelps的简要介绍以及他的8金梦的实现对学生的启示。要求学生通过小组活动,合作学习,列出写作要点,再用英语短句表达信息,最后进行信息的整合和完善,拿出一篇像样的基础写作。最后一篇文章留给学生独立完成作业
三、学情分析
高三(1)班学生具有一定的写作基础,在要点分析和短句写作方面并无困难。但在整合信息和长句写作上需要老师的指导,不善于把握并列句合和复合句使用的契机,因此,老师采取了“层层铺垫,步步为营;循序渐进,引导写作”的教学策略来指导学生实施基础写作。
四、教学目标
要求学生掌握5句话的写作技巧,并在基础写作练习中充分利用写作技巧,完成写作。
五、重点难点
教学重点:短句变成长句,尤其是复合句和并列句的使用。
教学难点:五个句子之间的自然过渡和衔接词的选用是写作难点。
六、教学策略与手段
实行“层层铺垫,步步递进,由浅入深、由易到难”的教学策略。
七、课前准备
1.一个学生课前准备好Daily Report内容,讲述Helen Keller和the king of Yue 的故事;
2.老师网上搜索关于Michael Phelps中英文简历;
3.老师将学生提前分成5个小组,选出小组长,组织好合作学习;
4.PPT的设计和和学案的准备。
八、教学过程
Teaching Procedures
Task I: Daily Report
Make a daily report about a description of a person.. Guess who they are.
Describe the valuable lesson from the stories using the English proverbs.(谚语)
①Where there ____________________________________________.
②Patience ________________________________________________.
③ Fortune _______________________________________________.
目的:通过Daily Report引出描写人物的五句话写作,并从这两则故事中用英语谚语总结出文章寓意,旨在引导学生从听力上感受五句话作文并能结合谚语进行小结,为下面的写作做好铺垫。
过渡语:T: Do you think English proverbs are very useful in English writing ?
Ss: Of couse.
T: Today we’re going to deal with Basic Writing .同时,在PPT上展示学习目标,以及基础写作在高考中写作时间、赋分和评分标准。
Task II .Make the sentence longer, the longer, the better.
Our English teacher is a woman.
Our English is a ________________ woman.
Our English teacher is a___________woman, who ________________________
______________________, our English teacher is a _________________ who __________________________________________________________.
目的:通过较为简单的短句变成长句,学生体验了成功,此时老师在PPT上展示示范的长句,增强他们的成功感,他们觉得老师的长句不一
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