《高中数学王尚莲椭圆定义及其标准方程.docVIP

高中数学 椭圆定义及其标准方程 万源市第三中学 王尚莲 一、教学目标 1．使学生了解椭圆的实际背景，感受椭圆刻画现实世界和在实际问题中的作用。 2、掌握椭圆的定义、标准方程的推导及步骤、标准方程中a、b、c的代数意义、标准方程及其轨迹。 3、掌握直接法求曲线方程，培养学生数形结合数学思想，提高分析问题的能力。 4．营造亲切、和谐的氛围，以“趣”激学。引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识，体会数学的简捷美、和谐美。培养合作学习的意识，体会成功带来的喜悦。发展数学应用意识，认识数学的应用价值。 二、教学重点和难点 教学重点: 椭圆的定义及其标准方程的推导（通过学生自主建立直角坐标系和对方程的讨论选择突出重点）。 教学难点：椭圆概念的形成。通过椭圆的画法设计，标准方程与圆的比较突破难点。三、教学过程设计 （一） 设置情景，导入新课 人造地球卫星 太阳系行星运行轨道 玻璃餐桌 椭圆是由圆压扁得到的吗? 让学生观察上面的图片，说说这些图片有什么共同点，得出本节课的主题——椭圆。 （二）引导探究，获得新知 问题1：我们看到第四张图片,椭圆是不是由圆压扁得到的呢?它和圆有系吗？（让学生讨论这个问题，并抽一些同学说说讨论的结果。） 为了解决这两个问题,先给出一种画椭圆的方法: 取一条一定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的F1F2两点(如下图)，当绳长大于F1和F2的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆．我们来看一看椭圆和圆的画法。(找2个学生上讲台按这个方法画出一个椭圆,之后用几何画板演示画圆的过程和画椭圆的过程) 问题2：这椭圆是怎么画出来的啊？（让学生讨论回答） 问题3：从画法中找出要满足什么样的条件才可以画出一个椭圆呢?(可以提问，也可以集体回答.) （1）F1、F2点固定，是定点。 （2）MF1+MF2就是细绳的长度。 我们来看,因为 F1、F2、M三个点是构成的是一个三角形所以MF1+MF2大于F1F2的长度. 让学生根据这些应满足的条件归纳出椭圆的定义来.( 引导学生概括椭圆的定义 平面内到两定点F1F2的距离之和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆．这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做焦距. 下面我们来看看, MF1+MF2小于等于F1F2的长度时,M点的轨迹是什么情况呢?(学生思考) 结论：若常数=|F1F2|，则是线段F1F2；若常数＜|F1F2|，则轨迹不存在；若要轨迹是椭圆，还必须加上限制条件：“此常数大于|F1F2|”．(强调MF1+MF2是定长但是大于|F1F2|) （三）深入探索，推导方程 接下来你们试试推导椭圆的方程？（简单回顾求圆方程的方法和步骤: (1) 建立适当的坐标系，用有序实数对（x,y）表示曲线上任意一点M的坐标; （2）写出适合条件 P（M） ; （3）用坐标表示条件P（M），列出方程 ; （4）化方程为最简形式; 第一步，该如何建立坐标系呢？(学生会说出不同的方案，选取下列方案) 以两定点F1F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系。(老师在黑板上画出适当的图，如下图) （方案一） （方案二） 这样建系很合理。建立坐标系后F1、F2的坐标分别是, 原则：尽可能使方程的形式简单、运算简单；(一般利用对称轴或已有的互相垂直的线段所在的直线作为坐标轴.) 为了后面化简方便，我们这里把定长定为2a.下面列出方程. 让学生将方程化为最简形式;(一段时间后，投影仪展示化简的过程) 原方程要移项平方 上式两边平方、整理得，.，因为，所以可化为： ②为使方程对称和谐而引入bb还有几何意义，下节课还要讲。因为，所以令，其中b0,代入上式，得 （） 这说明椭圆上点的坐标满足以上方程，关于证明所得的方程是椭圆方程，，可从略．（）叫作椭圆的标准方程，焦点坐标，其中. 那么象方案二建立坐标系的话,椭圆的方程该怎样写呢?（让学生思考） 结论：只需要将互换就可以了,应写成同样有. （四）指导应用，鼓励创新 例1:已知B,C是2个定点, ,且的周长等于22,求顶点A满足的一个轨迹方程. 例2:下列各组两个椭圆中，其焦点相同的是( )