《高中美术三篇教学设计的评析要点.docVIP

《高中美术现代广告鉴赏三篇教学设计的评析要点》C教学设计“……使学生了解广告作品的有关知识，理解现代广告的设计思想；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一；了解现代广告设计的原则；培养学生健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念……”。不难看出，三篇教学目标设计的文字表述各不相同，都体现了三维教学目标的精神。 2、“教学过程设计”是教学设计的纽带：教学过程在许多人看来只是教学环节的安排，其实不然。 应该说教学过程是由许多教学因素构成的，教学过程不是简单的教学环节安排，形象地讲教学过程就像纽带，是连接教师、学生、教学内容和教学手段的七彩纽带。教学过程设计得越合理，这个纽带飘扬的越悠扬舒展，教学实施的成功率就越高。在这三篇教学设计中，我们看到不同的教学过程设计。A教学设计中的教学环节设计清晰明了，前呼后应环环相扣。把老师教学行为、学生学习行为、教学手段、教学结果用一条彩带连接起来。如：1、导入（师生共同创造情景：激发兴趣，巧妙进入课题）2、展示课件（展现知识点、扩展知识面：广告的种类、广告构成要素、广告作用）、3、合作学习（技能学习：走进实践、走进生活、走进艺术）、4、展示评析（展现能力、全面发展）。这样的教学过程设计看似简单、传统，但每一个过程设计都服务于教学目标。B教学过程设计具有较新的理念。设计者采用列表式，全方位齐头并进阐述。这样的设计好处在于每一个教学过程都有明确的对应方法和措施。教学内容、教学手段、学生行为、老师行为等相辅相成。例：教学内容（了解认识广告艺术、回顾广告历史、现代广告赏析：展现知识点）——学生活动（学生行为：接触、感受、思考）——教学资源（媒体资源展播：直接、间接认知）——教学指导策略（教师行为：专业引导，语言、示范）。C教学过程设计采用五个环节。每个环节内容采用预先拟定式。如：拟定内容、拟定答案、拟定环境、拟定氛围、拟定对话。课堂过程、发展、答案皆在教师预拟之中。它的优点在于“既定性”，可控性比较大。新教师或在教学中从未接触过的教学内容，采用此教学过程设计具有较大的“保险系数”。缺点在于教学实施中难于产生“教学生成”和“课堂火花”。 3、“教学评价设计”是教学设计的彩虹 教学评价是根据教目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定是教学必不可少的一环，教学评价要关注学生整体、全面的发展，。”是两人: 一个美术教师，一个音乐教师。在“艺术课程”的教学理念里，讲究的“从不同的感知因素认知一个事物——通感通识”。我们说：“广告”属于艺术范畴。很多的广告是通过美术形式体现的，“画面、颜色、视觉”等。但随着社会发展、科技进步，广告形式也越来越多样化、边缘化。广告不再是单一的平面图像，而是集音乐、美术、影视、多媒体等于一身的“混合物”。因而，我们在教学中，采用相对应的教学手段、策略更能体现“综合认知”。如：在“过程与方法”中这样描述“美术、音乐两位教师共同授课，通过分析组成广告的画面与声音等要素，了解美术、音乐在广告中的地位与作用”。在“教学重点、难点和探究问题”上这样描述：“……尝试将美术学科与音乐学科整合。从多角度欣赏和认识广告的发展历史、广告艺术表现元素和广告分类等知识……” ；我们在该教学设计里可反复看到综合实施教学指导的描述。如：“……从视觉（美术的）、听觉（音乐的）两个方面分析广告，发现其中的美”；“……引导学生感受现代广告中的声音与画面，从色彩、线条、节奏、旋律等分析广告中的美术、音乐两元素的作用。……从音乐的旋律、拍子、节奏等方面体会广告中的听觉艺术，发掘广告中的美……。”通过以上列举，可以说明两位教师在本教学设计中积极探索新的教学模式。 2、以生为本，体现现代 “以生为本”是当前教育领域探讨的热门话题。课改前，我们的教学模式基本是教师“一言堂”，教师是主体，学生是客体，教学内容也多以技能训练为主导。新课程改革后，“以生为本”全面培养学识素养成了当代教育主流。在我们看到的三篇教学设计中，每一篇都在这方面体现出优势。设计者均将教师定位为教学行为引导者，让学生在教学过程中自主、合作、探究性学习。教师尊重学生的艺术感受，以提高学生的参与热情。在三篇教学设计中，每篇都有“以生为本”的情景。如A教学设计里的独特导入、B教学设计里的“学生活动内容”。三篇中较突出的是C教学设计，设计者在教学设计的第三环节里专门设计了“小组合作、探究学习”的环节。在这个环节里，充分体现教师把课堂还给学生的意图，如：针对学生的不同喜好，将学生分成6个小组分别讨论报纸广告、杂志广告、网络广告、电视广告、户外广告、POP广告。……请学生登录“校园网 / 教学资源 / 美术 / 工艺美术 / 现代广告 / 电视广告问答，寻找相关的报纸广告、杂志广告、网络广告、电视广告、户外广告、POP广告问题。学生进行选题，小组合作探究学习。……每组