《高中班主任工作艺术文萃5.docVIP

高中班主任工作艺术文萃（5) 给高三班主任的建议 到了高三，学生总有些急躁、紧张、盲目等一些心理方面的问题，这是班主任、甚至科任教师都必须重视的问题。 一、面对高考时，会认为没有希望，或者每次都考不好时，怎么办？ 分析：这是没信心和考试焦虑。 对策： 1.信心来自实力，因此加强信息需要增强实力：高考的成绩70％的实力＋20％的心理素质＋10％的运气。因此，基础要打牢。 2.考不好要时常分析原因，知识要补充改进，方法要改进，只有脚踏实地，一次次查漏补缺，水平才会稳步上升。 3.别后悔高一、高二没用功，后悔是用昨天的过失来消磨今天的时间，造成明天的痛苦。接受现实，敢于承担责任，全力以赴。 二、无法忍受天天同样的单调的学习。 分析：因为劳累和机械的重复。 对策： 要害是调整看法，机械重复是创造辉煌的必要步骤，乒乓球运动员不挨球拍单调练习挥球拍就是几个月，武术运动员只练站桩也要几个月，达·芬奇天天画鸡蛋也是几个月。 只有重复才会积聚实力，才会创造精巧。何况，你们能吃的苦已不太多，生活条件都很好，只有学习这一关。吃得苦中苦方为人上人。 三、如何控制自己的情绪。 对策： 1.改变留意的焦点：听点音乐、做点运动。由于时间的关系，高三的学生不可能有更多的时间听音乐和运动，或者做其他什么事情，班主任可以作些协调。 比如：在下午放学的时候可以组织学生锻炼15分钟左右。在中午上课之前听一些优雅的音乐。 2.改变环境：把教室打扫得干干净净、把书桌收拾得整整洁齐、抓紧时间利用空闲时间去校园里散步10分钟左右。 这两个对策，班主任是可以协调并及时给予学生指导的。 四、时间很紧张，而地区的诊断性考试又已定位，假如成绩差，怎么办？ 分析：紧张和急躁导致的。 对策： 一模二定位三巩固，是对地区三次诊断性考试的表述，但这是对整体而言。有的学生要到高考才发生质的飞跃，我们不是经常碰到平时不怎么样，而高考却有尚佳表现的学生吗？（不过要留意，这个说法对其他年级学生的影响。在高一高二要强调，平时不怎么样而高考有尚佳表现的学生毕竟是个别。） 五、行动散漫、紧张不起来怎么办？ 分析：这是因为没有压力和动力造成的，认为木已成舟而致。 对策： 1.让学生熟悉到，适度的紧张有利于竞争，包括高考。 2.帮助学生确立目标，找准位置。 六、学习中的高原阶段。 分析：因为以前学习的匀速性受到知识综合、授课速度和数量的增大而改变。 对策： 耐心。保持足够的冷静，走过去就是一片艳阳天。 七、给学生们的建议： 1.理性思考十八字：考前竭尽全力，考中顺其自然，考后调整完善。 2.应考四字：不懈、不慌。 八、理性思考。 1.避免盲目性。 2.想清楚最糟糕的结局是什么，这结局是否难以使你无法生活下去。 3.尽力而为，力争更好的结果。 教师怎样科学进行试卷及成绩分析 “考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，而“考”和“分”都要通过一个载体来实现。这个载体就是试卷——检验学生学习情况及教师授课情况的利器。所以，作为一个学生，就必须重视自己的试卷和成绩分析，让自己在高考和求学的道路上，顺利前行！ 对于学生来说，试卷分析在考场内试卷发下就开始了。通览全卷是一个整体的分析，大体的难易、知识点的分布以及分数的布局、时间的分配要在第一时间内作出反应。然后由易到难，抽丝剥茧，开始做题。当试卷上交后，也可以趁热打铁，简单的反思一下，重点反思什么知识点自己没掌握好！等试卷阅完发回，就要开始动大手术了：得（失）了多少分，这些分得失于那些题目，这些题目包含了怎样的知识点，这些知识点你是精通、一知半解还是完全不懂？一知半解和完全不懂的，才是你今后要努力的。这些题目是什么样的题型，以前做过的题目有类似的吗？有没有以前做过的题型甚至原题又出错了呢？今后采取什么样的措施来改变现状呢？回忆考试时的情景，是否当时发怵的题目就一定错了呢？有没有蒙对的呢？……最后，一定要结合分析查缺补漏，打造自己更加完整和熟练的知识体系和解题策略，一样的错误绝对不允许犯两次！ 对于老师来说，首先进行试卷分析，对照《考试说明》，找出命题点，考察范围，知识点分布，然后自己做一下，决定本份试卷的优劣即讲评重点。然后，具体到每一个学生“面批”，一针见血的指出其主要失误的原因或值得表扬的地方，强调好今后努力的方向。更重要的在于分析全班的得分情况，看看哪些知识出错率最高，知识点的考察有无偏移，如果整体得分低的原因是因为试卷命题偏向了某一大知识点，而恰恰是我们没有复习到的，得分低也不能说孬！如果得分高仅仅是因为考前恰好强调了或做到了原题，也不值得沾沾自喜。并要引导学生正视分数，勿骄勿躁。如果时