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小学语文教学“关键在于引导” 　　[摘要]语文课是师生个性自由驰骋的领域，语文教学的关键在于引导学生在阅读中独立自主地感悟，体验。体验是指学生通过自身的经历和实践，来认识周围的事物，获得知识和能力的过程。下面谈谈自己对小学语文引导方面的认识。 　　[关键词]小学语文 引导 教学 　　语文课是师生个性自由驰骋的领域，语文教学的关键在于引导学生在阅读中独立自主地感悟，体验。体验是指学生通过自身的经历和实践，来认识周围的事物，获得知识和能力的过程。下面谈谈自己对小学语文引导方面的认识。 　　1 为学生创造环境，引导学生敢于发问，乐于发问 　　“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了―个学生。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是―个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。 　　创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化，演示的比较，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。 　　2 教师要有目的地导读 　　导读可以启发学生的积极性，把学生领入课文，帮助学生自己体会遣词造句的贴切，分析作品的思想感情和这种思想感情是以什么样的写法表达出来的，进而引导学生学习使用这种写法于自己的写作中。教师是学生阅读学习的组织者、指导者、知识传播者，教学中要关注学生阅读学习能力的培养，有针对性指导阅读。 　　以问促读。教师依据教材的内容和学生实际水平，为启发引导学生更好地掌握知识，发展思维能力而提出问题让学生进行阅读。以问促读使学生阅读目标明确，帮助学生筛选有价值的信息，在读中抓住文章重点。问题一经提出可以使学生走进文章探幽取胜。 　　指导学生议读。给学生创造―个充分发表自己意见的机会，做到有读，有议，有问，有答，有思，有辩。在此过程中要放手让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来，把说的机会让给学生，让学生在自己发现问题，提出问题，解决问题的过程中尝到成功的快乐。教师要引导学生抓住教材的重点、难点和学习中的疑点，集中在一些关键问题上进行议论，从中点拨。 　　3 引导入境，让学生感受美 　　要让学生感受美，首先要营造美的环境。在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。一是借助录音，进行审美教育。在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助视频，进行审美感受。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。学生感陛经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。 　　4 创造教学意境，引发学生自主思考 　　轻松愉陕的教学氛围有助于促进学生无意识心理活动的参与，并能够减轻和消除他们的心理压力，充分挖掘出其内在的潜能，使其进入良好的语文学习心理状态。同时，良好的课堂氛围能够激发起学生们对于知识的求知欲望，因而更能够启迪他们积极主动地去思考问题，去探究问题。通过教学情境的营造，还能够在很大程度上增强学生们的主人翁意识，进而提升他们对语文学习的兴趣与热情，使教学质量与效率获得较大程度的提高。例如，在学习《邱少云》这篇文章时，笔者为了能够让学生对邱少云这个人物形象有个充分的了解，引导学生去回忆那种曾经被火柴或蜡烛灼烧的感觉，并