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小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯和能力 　　〔摘要〕学生“学会”不是目的，重要的是使学生“会学”。要引导学生自主学习，使学生在自主学习中获得知识，提高其素质。这就需要培养学生自学习惯与能力。因为学生有了自学能力和良好习惯，就有了打开知识宝库的金钥匙，这就是说，良好的自学习惯对自学能力的培养将起着决定性的作用。本文针对小学生的语文自主学习习惯做了分析和探讨。 　　〔关键词〕小学语文教学 自主学习 习惯培养 　　语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是小学生语文学习水平的重要标志。叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”那么，如何在小学语文教学实际中培养学生的自主学习习惯呢？ 　　1 加强班级自主学习氛围的建设 　　开展有效的语文自主学习，首先，要大力强化班风的建没，形成良好的班风班纪。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对于人的巨大作用，尤其对于小学生来说，他们可塑性强，是非观念尚未明确形成，更容易受到环境的影响。一个良好、向上的班风班貌对于一个小学生的学习帮助是至关重要的。良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。借助深厚的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。 　　作为教师，我对于班级的纪律，花大力气，利用一切教育阵地（午会、班队会、黑板报、班级布置等）对学生进行思想品德教育，进行语文自主学习教育。重视每周评比工作，评出每周“自主学习”标兵，树立榜样，因为榜样的力量是无穷的，在教育工作中重视自主学习教育，在学生个体自主发展中，更有着非凡的意义。何况班中自主学习标兵，学生看得见，摸得着，实实在在，极大的鼓励了学生的自觉性、积极性，有时候往往会起到意想不到的效果。事实证明，荣誉激励在班级自主学习习惯和能力培养中起到了举足轻重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班级自主学习氛围的形成。 　　同时，积极的开展各种教育活动，诸如社会实践考察，服务小队，募捐献爱心等活动，也可使小学生的对生活有所感悟，从活动中有所感悟，使小学生逐步积累生活体验，使他们从而在自主学习思想上有所进步。 　　2 课堂教学，创设和谐环境，营造自主学习自由平等的课堂氛围 　　每一次进入课堂，我们教师始终使自己带着一份美好的心情，把上课看作是和学生进行一次心灵的接触，一次感情的碰撞，并期待着自己的美好情感感染学生。密切注视学生的一言一行，不吝啬表扬，不吝啬微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，也不失时机地加以“助燃”。承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，尊重小学生在课堂上的幼稚回答，让学生真切地感受到教师是和大家在一起学习，一起研究，和大家既是师生，更是朋友，是平等的地位。从而营造出自由平等的空间，让学生获得精神上的自由，尽情地“自由参与”，从而萌发自主学习的意识。 　　3 培养良好的师生关系 　　苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子的深切的爱，兼有父母亲呢的温存，督促的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”托尔斯泰也认为，把热爱教育事业和热爱学生结合起来，更能有效地促使孩子自主的开展语文学习。 　　确实，教师的人格魅力对学生的发展有激励价值。对小学生，更是发奋开拓的无声召唤。帮他们排忧解难，知晓他们的理想需求、情感需求，理解问题学生的心理。对于学习上错误或不良的行为，表现出容忍、宽厚，而温情地批评，找出学生们问题的根源，心灵的症结，架起师生之间的心灵之桥。努力成为他们的朋友，用真情去打动学生，用爱去善待学生。只有真正地爱学生，学生才能信赖你，尊敬你，把你当成他们的知心朋友，才能真正走进学生的心里。自始至终对他们充满希望，更多地去鼓励成功，引导学生走向成功。 这一切，需要教师多和学生进行“心灵”上的沟通，要让学生感动。用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生。对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。老师的一句话，一个手势，一个眼神，就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。如找同学谈心时，顺手整理被风吹得蓬乱的头发，可以让学生消除紧张，平和心境；学生运动比赛时，帮学生倒杯水，可以帮学生消除疲劳，提高学生情绪；学生生病时，老师主动带他去看病；学生因病在家，能主动登门探望…… 　　这一小点轻微的关爱，都可能让学生激动不已，教师的这种关心会使师生间的交流变得平等，师生间的关系也会因此而显得民主和谐。 　　4 激发学生自主学