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寡人之于国也免费教学案 教学目的: 1、了解孟子的仁政思想。? 2、理解文言常用词语和句式。? 3、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。 教学重点 :多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。? 教学难点 :课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 课时安排: 3课时? 第一课时 教学要点:简介孟子及孟子思想,熟读课文,理清文章思路? 一、导语? 孟子《得道多助 失道寡助》中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。? 二、孟子生平及孟子思想简介 ? 三、熟读课文? 1.第一遍学生听,要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法。? 第二遍,学生跟着录音轻读。? 2.学生各自朗读课文。? 3.根据汉语拼音写出相应的汉字,给加点字注音,是通假字的注明。? 教师范读正音? 王好战 弃甲曳兵而走? 谷不可胜食也? 数罟不入湾池? 养生丧死无憾?? 鸡豚狗彘之畜? 然而不王者??? 涂有饿莩? 四、学生自由朗读课文,理清文章思路? 提出疑问:尽心焉耳矣,民不加多 分析原因:五十步笑百步 根本措施:施仁政、行王道 第二课时 教学要点:诵读、疏通文章 一、诵读、梳理第一段? 梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?? 提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。? 梁惠王施行这样的政策,结果如何?? 提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多:? 用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里?? 提示:“于国尽心,但民不加多”? 二.诵读、疏通二、三、四段 梁惠王拿自己于 国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”?? 提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。? 孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么?? 提示:弃甲兵走者,五十步与百步走。? 说明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。? “五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么?? 提示:比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。? 说明:梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。? ¤提示应掌握常用文言实词、虚词? 于 焉耳矣 凶 无如 加 好 请 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 无 于? 三、诵读第五段。 措施 效果 _______,____不可胜食也。? 养生? _______,____不可胜食也。? 丧死 →王道之始 _______,____不可胜用也。? 无憾 本段层次:/④/⑤ 重点词语理解:违、胜、数罟、时、养生、丧死、始 词类活用:“丧死”——为动用法 四、诵读第六段。 措施 效果 五亩之宅,树之以桑,________? 七十者衣? 鸡豚狗彘之畜,无失其时,______? 帛食肉,? →王道之成 百亩之田,勿夺其时,________? 黎民不饥 谨庠序之教,申之以孝悌之义,____? 不寒 重点词语理解:树、衣、畜、无、庠序、孝悌、颁、负戴、王 词类活用:“衣”、“王”——名词作动词 特殊句式:“未之有也”——宾语前置 五、诵读第七段。 思考:梁惠王为什么不得王也? 狗彘食人食??? 诸侯贵族? 对比 涂有饿莩 下层百姓 社会极端不平等,国家治理得不好。 问:文中运用了一个非常形象的比喻句,是哪一句呢? 答:“狗彘食人食而不知检,涂有饿殍而不知发,人死,则曰:非我也,岁也。是何异于刺人而杀之,曰非我也,兵也?” 把老百姓饿死归罪于年成不好就和杀了人归罪于凶器一样,非常荒唐