幼儿交往能力培养中区域游戏的妙用.docVIP

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幼儿交往能力培养中区域游戏的妙用.doc

幼儿交往能力培养中区域游戏的妙用   近年来,随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入,区域活动已在幼儿园广泛开展起来。区域游戏有着相对宽松的活动氛围,灵活多样的活动形式,对幼儿的社会能力发展有重要影响。在区域游戏活动中有比较多的人参与,能促进幼儿相互认识,培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。区域游戏为幼儿社会交往搭建了桥梁,让他们在游戏中积极交往,体验与同伴交往合作的快乐。   一、根据年龄特点,制定交往目标   为了促进幼儿形成良好的交往能力,教师应该结合《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求,对所带班级的发展需要进行详细地分析,确定出对幼儿培养的内容,从而制定出具有操作性和具体性的培养目标。   1.主动、准确地使用礼貌用语,以恰当的方式与他人交往,有主动交往的意愿。幼儿在进行区域游戏时要能够正确地使用礼貌用语,如“谢谢”“不客气”“对不起”“没关系”“你好”“请坐”等。   2.学习与他人合作,学会分享与谦让,学习独立协商、解决遇到的问题。幼儿在交往过程中要能够正确地使用带有协商语气的词语或句子,如“……行吗(好吗)?”“可以(能)……吗?”还要能够懂得谦让,如“你先玩”“这玩具先借你玩”……   3.初步学习控制自己的情绪、行为,学习一些紧急情况下的应急方法。幼儿在与同伴进行交往时要能够勇敢地自己尝试解决同伴之间的矛盾。   4.了解自己与他人的情绪,学习同情、关心别人,培养乐于助人的好品质。幼儿在进行区域游戏时,要热情地对待同伴,要能够主动与他们进行交流,对同伴说“请你和我们一起……好吗?”“我能帮你做点什么吗?”等。   5.了解周围的社会生活,初步了解各社会成员的劳动及其关系,树立尊敬、热爱劳动者的情感。   6.遵守各种行为规则,初步学习以规则的需求对照自己或他人的行为。喜欢从事力所触及的劳动,会爱惜劳动成果,爱惜公物,懂得收拾。   二、适时给予指导,激发交往兴趣   教师是幼儿身心发展具有较大影响的人,是推动幼儿发展的最具动力的因素,在幼儿的交往能力发展中具有关键性意义。在区域游戏中,教师何时介入,以促进幼儿交往能力的发展,这是一个值得研究的重要问题。区域游戏时需要教师与幼儿一起进入游戏,在适当的时机给予指导,从而保证区域游戏顺利有效地进行。如在特色烧烤区域游戏中,扮演服务员的幼儿因为没什么生意就在一旁无聊地玩自己的辫子,过了很长一段时间才看到羽儿过去买了一串鱿鱼须,我立刻上前问:“羽儿,买特色烧烤有没有送玩具啊?”羽儿说:“没有。”“那我们一起去问问服务员吧。”羽儿立刻就跑到服务员面前问,得到的回答是没有。在羽儿感到失望时,服务员好像受到了启发,立刻从“仓库”找来许多卡片、小玩具等,把这些当作是买烧烤的礼物。羽儿边走边叫:“这边买特色烧烤有礼物送啦。”当其他的顾客听说这边有礼物时,纷纷过来买并索要礼物。这样一来,特色烧烤区一扫之前的冷清,变得活跃欢乐,幼儿们边吃边玩卡片,交往也变得更加积极了。   三、创设合作情境,形成交往意识   1.正确引导合作倾向   只要进行正确训练,幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。因此,我们积极创造温馨和谐的环境,充分提供幼儿自由交往的机会。如在健康区“二人三足”“跳房子”“抬轿子”等游戏中需要配合、协商、合作才能取胜。有时,幼儿在游戏中产生玩具纠纷或角色纠纷时,我们有意让幼儿通过协商自行解决,让幼儿懂得要玩得开心就必须要相互讨论,相互谅解,使幼儿在交往中学习解决问题,交往中学习合作交流。   2.提供自主交往机会   区域游戏中对幼儿进行指导的可以是老师,也可以是幼儿。陈鹤琴先生曾提出儿童教儿童这一理论。结构区游戏是幼儿比较喜爱的活动之一,因为结构区游戏的自由多变、材料的具体、可操作性正符合幼儿活泼好动的年龄特点。它不但让幼儿在游戏的过程中有充分的机会表达和交流情感,也让幼儿获得交流、合作所带来愉快的情绪体验。特别在主题结构游戏中,幼儿之间的交往频率很高,为了一个主题内容,幼儿之间需要共同商定、相互合作,任务才能得以完成。这也为幼儿提供了良好的心理环境和充分交往的机会。如建构《美丽万州》,几个小朋友商议建体育馆,他们用积木围成体育馆后,菲儿说:“要在这建一个环形跑道。”雯雯说:“要种上花和树才漂亮。”强强说:“我在这拼几个椅子让人休息。”丹丹说:“体育馆里要有很多观众的座位。”“这棵树要种在这里。”“这棵树站不住怎么办?”“你不会自己想办法?”……他们一边建构一边不断地与同伴交流,交流后再不断协调自己的行动。整个过程都是幼儿之间自主交流、分工、合作的进行,幼儿交往的意识逐渐增强,合作的意识逐步提高。   3.学习与人友好相处   与人交往合作,很重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受,并理解

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