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应用型本科电子信息工程专业实践教学体系建设研究 　　[摘 要]培养电子信息工程专业应用型本科合格人才，实践教学占有重要地位。针对电子信息工程专业的实践教学现状，深讨实践教学体系的构建、实践教学管理体系的完善及教师队伍素质提升等问题，并将各项措施运用实践教学体系建设，取得良好的教学应用效果。 　　[关键词]应用型本科；电子信息工程；实践教学 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）21-0113-03 　　[作者简介]潘丹青（1974―），女，广西桂林人，硕士，桂林航天工业学院电子工程系副教授，研究方向：信号与信息采集与处理。 　　应用型本科教育是培养直接面向经济社会发展需要的高层次应用型人才。电子信息工程专业是应用性极强的专业，把学生培养成为高水平应用型人才对发展电子信息产业具有十分重要的作用。培养具有创新能力和工程应用能力的电子信息工程师，是电子信息工程专业应用型本科教育需要解决的关键问题。 　　一、应用型本科实践教学存在的问题 　　对于工科专业来说，应用型本科培养的是介于技术型人才和工程型人才之间的应用型人才（工程技术型人才），其毕业生应当具备相应领域的综合职业能力和全面素质。但应用型本科院校，特别是新建应用型本科实践教学仍然存在多方面问题，主要体现在：第一，缺乏对实践教学体系的系统构建。一些新建本科院校在办学中参照传统本科院校，对实践教学重视不够，厚理论、轻实践的现象依然存在。还有一些由专科升本院校认为已有实践教学能力足以培养学生的操作技能，而忽略了专科与本科实践教学要求在本质上的区别，只注重基本技能的培养，忽略工程设计能力的培养。第二，缺少完备的实践教学评价体系。高等学校理论课程有严格的考试制度，而实践课程缺乏科学的考核系统，往往停留在写一份设计报告，交一个实物作品。第三，实践教学与生产脱节，各项实践仅是为了配合理论教学的相关内容，不能很好地培养学生的综合设计能力和工程实践能力。第四，实践教学依附于理论教学，没有形成独立而系统的实践教学体系。第五，实践手段落后，实践教学方法缺乏改革和创新。第六，轻视实践教学师资队伍的建设。 　　二、实践教学体系的构建 　　电子信息工程专业所学习的内容复杂程度高，知识更新快，要想让毕业生具有应用型人才的素质，必须改革实践教学，构建新的实践教学模式。构建新的实践教学体系应重点考虑以下几方面：第一，实践教学内容要与电子信息工程学科相结合，培养学生专业理论应用能力。第二，实践教学应当有明确的目的性，着力培养学生的综合能力，即实践能力、创新能力及创业能力。第三，实践教学应当与市场需求相适应，体现工程实践需要，让学生毕业时已具有本专业领域工作中所需的专业综合技能。应用型本科电子信息工程专业实践课程体系的构建依据由浅入深循序渐进的原则可划分为：专业基础实验、基础技能实验、综合应用实践、创新实践四个层次，如图1所示。 　　专业基础实验是指支持专业基础课程学习的实践课程，对于电子信息工程专业主要由电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术与逻辑设计及高频电子线路等专业基础课程的课程实践，目的是为了加深理论知识的理解，同时培养基础的实践能力；技能实验则是专业基础技能的培训。对于电子信息工程专业主要是常用仪器仪表的使用，如示波器、万用表、频谱分析仪、信号发生器等，及常用电子元器件的识别及常用软件的使用等。此层次的教学主要是通过集中实践的方式来完成，设置的课程主要有电子实习、电子电路实验及业余的电子仪器仪表、常用器件的使用培训。授课方式以教师指导，学生自主操作，实验室在集中训练其间为开放式实验室，在完成规定的学习学时的基础上，学生可根据掌握知识的快慢，自主增加学习时间。开放式实验室不仅提高了实验设备的使用率，同时也为学生的自主与自觉学习提供了必要的条件。综合应用实践力求让学生巩固专业技能及专业知识的融会贯通，使学生具有一定的工程应用能力。该层次的实践教学内容主要由专业课程的随课实验及其专业课程设计组成，其中课程设计采用集中训练模式，专业教师指导，并提供给学生使用的开放式实验室。电子信息工程专业这部分实践主要包含微处理器与接口技术、数据采集与处理技术、嵌入式系统与应用、DSP技术及应用等课程的随课实验以及电子技术课程设计、微处理器与接口技术课程设计、EDA技术课程设计及信号处理实践等；创造性实践主要是培养学生的创新能力，让学生运用所学知识和技能，结合爱好与特长，对产品或技术进行改进或创新，属于高层次的实践活动。该层次主要是通过组织学生参加电子设计大赛、相关专业竞赛及毕业设计等学习环节来实现。 　　三、实践教学管理体系的完善 　　（一）完善实践教学考核评价体系 　　因此完善的实践教学考核评价体系既要考核学生实践操作能力，也