课程规划与设计--精.pptVIP

课程规划与设计 本单元教学目标 1.识记概念：课程设计，课程规划，课程计划/方案，课程标准，课程设计三类模式及其亚模式 。 2.了解：课程设计的成分，学习者中心设计，课程规划的层次，课程标准的基本结构。 3.理解：课程设计的维度，学科中心设计、问题中心设计、学生课程方案的基本结构。 4.应用：选择自己喜爱的一种课程设计模式，加深学习，并编制一个微型课程方案 。 第一节 课程设计概述 一、 课程设计的概念 “课程规划”，设计课程的活动 课程设计 “课程方案”，设计活动的产品 课程设计： 实质上是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程的各种要素或各种成分，从而形成特殊课程结构的过程及其产物。 课程设计的作用 （一） 中介作用 设计 课程理念 课程、教学计划 课程价值取向 课程标准、教材 （二）平衡作用 目标 评价 内容 方法 （三）总摄作用 课程设计 总 摄 指 导 课程、教学活动 二、 课程设计的成分  课程哲学 课 程 课程目标 管 理 课程内容 方法与组织 课程与教学评价 三、课程设计的维度 课程设计，就是对课程的各种内容进行组织与开发，所以有水平组织和垂直组织两个基本维度。 课程设计的水平组织，是指课程内容，也即各科之间、科目之内的内容之间的相互关系，主要有分科、综合之分。 课程设计的垂直组织，旨在使学生的学习逐步深入，并充分反映和利用学生日益增长的成熟性。有直线性组织、螺旋性组织之分。 课程设计的主要维度 （一）范围，主要是指课程内容的广度（breadth）。 （二）顺序（sequence），主要指课程内容的关联及递进。 （三）连续性 （四）整合性 （五）关联性 （六）平衡性 第二节 课程设计模式 三类课程设计模式 学科中心设计 三类课程设计价值取向 学生中心设计 社会问题中心设计 一、学科中心设计 （一）科目设计 概念：科目设计把课程组织成为许许多多的科目，每一门科目有意识地阐述专门的和同质的知识体系。 优点： 最系统、最有效传授科目知识 具有广泛的适应性 适合教师的师范教育经历； 学习的材料可清楚地展开； 父母倾向于支持他们熟悉的课程； 便于管理 弊端： 知识上，它割裂知识 社会上，它脱离现实世界所关心、所发生之事 学生上，少考虑学生的需要、兴趣和经验 效用上，它对学和用是无效的课程安排 目标和学习上，狭隘的知识目标，导致了 被动学 习 （二）学科（学问）设计 学问设计： 诞生于二次大战后、20世纪60年代中期结构主义课程改革。 强调系统的、学术化的、结构化的知识。而科目中心的知识可能是事实知识、缺少内在联系的知识为主，如家政、驾驶培训等领域，如强调各种生物事实的生物学等。 学科设计的优点： 第一，学科是传递