课程整体设计--精.pptVIP

《植物组织培养技术》精品课程说课文稿 2009.7 课程的开发背景 现代农林业生产的需要 商品花卉专业的核心课程 高职教育的需求 课程的设计思路－－课程设计的理念 本课程以培养学生的职业能力为中心，注重培养学生职业道德，兼顾学生的可持续发展能力； 基于“工作过程系统化”模式开发课程，根据岗位需要选取教学内容，院所结合强化实践教学,构建“教学做一体化”的教学模式; 行动导向组织教学过程，注重教学过程评价,充分体现职业性、实践性和开放性。 课程的设计思路－－课程设计与开发流程 教学内容的选取、组织与实施 教学内容的针对性与适用性 　　　课程主要根据组培企业所需要的培养基制作工、接种工、组培苗驯化工和组培生产管理员等职业岗位实际工作任务制定课程标准，选取教学内容，同时，兼顾学生未来的可持续发展，渗透“必需、够用”的理论知识。 职业岗位知识、能力与素质要求 教学内容选取 教学内容选取 课程学习项目设计 教学活动的实施 本课程的7个项目中前3个项目共26个学时，以真实生产工作任务为载体，在校内国家级生物园艺实训基地完成；其余4个项目共46学时，都是在校内、外实训基地进行，由校内主讲教师负责完成34学时，企业兼职教师完成12学时。 教学内容的具体表现形式 选用 “十一五”国家级规划教材 校企合作共同开发校本教材 建立课程资源网站 教学方法与手段--教学模式的设计与创新 以重瓣长寿花组培生产任务，实现课堂教学与实训地点一体化、现场教学与演示教学一体化、技能训练与生产实战一体化，让学生在组培学习中做，在组培生产中学，逐步形成“教、学、做”一体的教学模式。 教学方法与手段--多种教学方法的运用 为了强化学生职业能力的培养，教学过程中针对本课程的特点，灵活应用了项目教学法、现场教学等方法，激发学生的学习兴趣，养成学生良好的职业素养，提高学生的职业能力。 实践条件--校内实训环境与实训设备 2005年8月学院建成了国家级生物园艺实训基地，基地内有1880m2的现代化智能温室，310 m2组培实训室。 东山实验林场于2008年被山西省教育厅评为“高职高专示范性实训基地”目前与实验林场实训基地配套的专业及专业基础实训室有12个，是全国林业院校中面积最大、历史最长的生产性实训基地。多年来一直是商品花卉、园艺、旅游各专业生产性实训基地，每年有1200多人次的学生实习实训 。 实践条件--校外实训基地 本专业先后与山西省农科院园艺所、山西省杨树局林业科技服务中心等12个企业单位建立了稳定的、运行良好校外教学实训基地。这些企业为学生提供学习、参观、顶岗实习等条件。 教学效果 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价 校外专家评价 行业企业评价 同行评价 校内督导评价 学生评价 教学效果 社会认可度 学生动手能力强 职业技能资格考试通过率连续五年保持100% 学生实训作品达到较高的专业水准 本专业招生稳步提升 课程特色 院所结合,开发课程 本专业与组培科研院所（高科技企业），以培养学生的职业能力为目标，以组培生产的工作流程和学生的职业能力成长规律为线索，选取教学内容，组织教学过程，注重教学过程评价，这种课程开发模式为我院其它课程的开发起到了很好的示范作用。 课程特色 实训条件好,学生实践成果转化为商品 国家级生物园艺实训基地和东山实验林场（省级高职高专示范性实训基地）两个校内实训基地，山西省农业科学院园艺研究所和山西省大同杨树局科技服务中心等校外实训基地为本课程的建设提供坚强有力的实训保障条件。 课程特色 教师队伍业务水平高，社会服务意识强 本课程教学队伍由7名专职教师和3名来自企业的兼职教师组成。教师队伍 7名专任教师中有博士生研究生1名，硕士研究生5名。专任教师主编和参编了国家及行业“十一五”规划教材11本，其中主编1人，副主编2人；编写了具有高等职业特色的校本教材4本。课程负责人近年来发表论文14篇，第一作者发表的SCI论文1篇，国家级一级期刊论文2篇，核心期刊论文2篇;主编校本教材一部。本团队的教师近年来参与校外实训基地以及周边地区的技术服务项目20多项，取得了较好的社会效益和经济效益。 * 植物组织培养技术 课程改革与建设成绩 专 业 平 台 实 训 基 地 教 师 队 伍 课 程 开 发 课程设计思路 面向职业岗位，注重素质结构 基于工作过程，建立职场环境 采用项目途径，开展体验参与 注重过程评价，促进学生发展 典型工作任务 知识、能力、素质要求 行业企业技术人员、专业教师 社会评价及行业调查 教