《高职教育模块教学学习材料.docVIP

高职院校会计与审计专业模块式教学模式的探索与实践吴玉林 王静静 代蕾(钟山职业技术学院 经济系 江苏 南京 210049)[摘要]高等职业教育是具有一定特质的高等教育类型,培养的技术应用型人才具有特定的知识,能力结构,因此必须通过特定的教学模式进行培养.本文以钟山职业技术学院经济系会计与审计专业在《基础会计学》,《财务会计》课程中进行的模块式教学方法改革工作为基础,阐述了模块式教学模式的相关问题.的课程观,课程设计的技术路线,师资队伍和教学设备设施建设,教学运行机制建设等要素,并对课题研究的目前效果进行了客观分析.[关键词]高等职业教育;模块化课程;教学模式一,问题的提出我国高等职业教育教学模式现阶段基本上还是沿用传统学科型教学模式,只是在局部进行了一些改革.它具有三个特征:以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心.它对高职教育质量的突出影响如下:1,课程与工作的实际需要脱节高职教育强调培养学生从事实际工作的能力,可是培养学生教学计划中的课程没有按照工作要求进行设计,仍然从学科出发,以学科知识为主体,即课程体系没有脱离传统学科教育的框架.由于课程没有根本性的变化,教师的理念,教学方法,以及实践教学等都没有根本性的转变.学生在校学习的主要还是理论知识,这些理论知识虽然为培养能力奠定了基础,但离掌握工作所需要的技术和技能,尚有很大距离.因此培养的人才实践能力不强,适应经济建设第一线的工作技能不足,与社会的实际需要存在较大的差距.2,对学科性知识学习存在困难的高职学生无法适应,教学效果差,缺乏真实工作氛围熏陶,学生职业素养难以养成.3,教师习惯于按所选教材组织内容授课,不善于研究授课内容在专业培养目标中的作用,更少研究所教内容如何与学生以后工作相结合,缺乏不断参加生产实践,学习生产现场新技术,新工艺,新知识的主动性,课程开发能力低下.4,课程设置缺乏弹性,不能满足学生个性发展和不同工作岗位的需求.5,课程按学科系统设置,缺乏融合性,学生无法适应综合性职业要求.从以上分析得知:我国高等职业教育目前的教学模式无法适应工学结合 人才培养模式,更无法实现高技能人才的培养目标.要促进我国高职教育从外延的扩张向内涵发展的方向转变,培养符合社会实际需要,适应经济建设第一线要求,实践能力强的高技能人才,我们必须从课程体系和内容,教学方式,师资,实训条件及教学管理等诸多方面对教学模式进行全方位的创新,构建符合高职教育规律的教学模式,当务之急是将各专业课程设置按专业对应的职业岗位(群)的任职要求进行改革,构建满足企业岗位工作要求的课程体系,这是高职教育有别于其它类型高等教育的重要标志.构建适合高等职业教育的教学模式,对于高等职业教育健康发展,提高其质量和效益有重大的现实意义和深远的历史意义.二,教学模式的定义教学模式是课程观,课程内容,课程结构,课程方法及其评价体系等的特定组合形式,即教学模式是由一定的课程观指导下的课程内容及其进程和安排在时间和空间方面特定的组合方法.教学模式是沟通教学理论与教学实践的中介,它既能丰富教学理论,更新教学思想和观念,又能为教学实践提供具有典型示范意义的教学范型,为培养合格人才取得直接功效.三,高等职业教育模块式教学模式建立的理论依据和基本特征(一)教学理论依据模块式教学模式建立的理论依据是:1,中国职业教育思想具有代表性的中国职业教育家黄炎培先生在职业教育的教学上,提出了三个原则:一是因地制宜,因材施教;二是与社会结合,尤其是与职业社会结合;三是强调实践的重要性,主张手脑并用,做学合一,理论与实际并行,知识与技能并重.2,西方职业教育理论杜威职业教育思想杜威主张的职业活动中心论和做中学的理念,是西方职业教育教学观的核心,他认为职业教育课程内容应宽泛,为个体适应灵活多变的职业生涯做准备;他主张职业教育课程要以职业主题为轴心,进而按知识逻辑不断展开,用职业来吸纳和整合课程.行为主义教育理论行为主义的强化理论,迁移理论对职业教育的教学影响表现在以下几个方面:课程与教学上强调行为目标;在课程内容上强调由简至繁的累积;强调基本技能的训练;主张采用各种教学媒介进行教育;主张开放各种教学技术,赞同教学绩效,成果效应分析和目标管理等做法.建构主义教育理论建构主义教育的教学原则是:教学的实质是促进学习者自己建构知识;教学要以学生为中心;教学设计重在学习环境的设计和自主学习策略的设计;教学中教师主导作用发挥的目标和结果就是要体现学生主体地位;在课程内容的选择和组织上,激发学习者的内在动机意义重大,学习者的主动参与对学习效果关系重大,鼓动学习者尝试解决各种问题作用重大;课程安排由易到难,由整体到细节,有利学习者自主学习,课程的组织要引导学习者走向社会化.人本主义教育理论人本主义教育理