2017最新(人教版)《桥》教学反思.doc

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2017最新(人教版)《桥》教学反思

2017最新(人教版)《桥》教学反思 2017最新(人教版)《桥》教学反思 《桥》这篇文章虽然篇幅不长,但是语言简练生动,情节跌宕起伏,扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目桥有着深刻的含义。也是教学时需要重点关注的问题。《桥》是本组的第二篇精读课文,它不同于《再见了,亲人》,《再见了,亲人》是通过典型事例来体会文中思想感情的,而《桥》则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的,领悟表达方法的。 在教学时,我以老汉的言行来展开教学,让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。他像一座山。老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:lsquo;你还算是个党员吗?排到后面去。rsquo;老汉凶得像只豹子。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。通过冲、揪、凶得像豹子、像一座山等词的体会,学生也就体会到了老汉的不殉私情,舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么,学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推,更是含义深刻,令人回味。 在学习到最后一部分的时候,让同学们展开想象,把自己想象成村子里的人们,这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解,又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到:只有以读促说,读说写结合,学生才会感到易于动笔,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。 2017最新(人教版)《桥》教学反思 本次教学,基本是沿用别人的设计,也是新的尝试。在教完《桥》第一课时后,我反思了一下,觉得针对课前预设的教学目标来说,达成度还是很高的。成功的地方有以下几点: 1、课中紧扣一个点展开教学 针对课文生字多的特点,我花了大量的时间给学生识字正音,牢记字形,练习书写,结合语句理解字、词的意思。磨刀不误砍柴工,让学生扫除了学习障碍,学生就能顺利进入文本、感知课文的主要内容了。 2、用好课文中的两条线 《桥》一课有桥和环境描写两条交织并行的线索,贯穿全文始终。在整体感知这一环节中,我就抓住这两条线展开教学。先对这些句子进行归纳整理,再通过概括小标题的方式,把两部分内容联系起来,一方面引导学生理清了文章的脉络,另一方面初步了解环境描写在文中所起的作用。这样教学,牵一发而动全身,既弄清了课文的情节脉络,又渗透了语言表达,一举两得。 3、抓好三层读,读顺课文。 在教学中,自由读听示范读选择读三个层次的读,任务明确,各有侧重。自由读是自我练习,为交流做准备;听示范读是同学间取长补短;选择读是交流自己的练习收获,也是了解课文线索的需要。大多数学生在三次读后都能做到读通都顺,对人物的形象有一定的了解。这为第(2016最新高中语文课文《最后的常春藤叶》教学反思)二课时指导学生有感情朗读作了铺垫,也为领悟文章写作特点、指导学生写文章扫除了障碍。 虽然从课堂教学的实际情况来看,学生的发展也是显而易见的,但由于我的教学经验还不够丰富,课堂调控能力也有待进一步提高,所以感觉到还有很多地方不够完善,特别需要在以下几个方面存在缺憾,需加以研究和改进: 1、要进一步处理好预设与生成的关系 教学时,为了引导学生概括好关于环境的三个小标题:洪水奔来、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引导。学生虽然思维活跃,踊跃尝试。但仍然耗时过多,效果不佳。究其原因是我未能依学定教,顺情而导,死守自己的预设,不能根据生成变通。例如,学生将第一个小标题概括为洪水来了,我却一定要引出洪水奔来;学生将第二个小标题概括为洪水汹涌,我却硬要牵到心中想要的洪水咆哮才肯罢休。 2、要继续探索文意兼得的教学策略 本课教学,我力求体现文意兼得,在理解内容,体会思想感情和领会表达方法及其作用、效果上下了一番功夫,特别在理解、概括内容的相关教学环节中渗透了领会表达方法的学习,虽然获得了一定效果,但仍然存在令自己不满意之处。 2017最新(人教版)《桥》教学反思2017最新(人教版)《桥》教学反思 例如,环境变化推动情节发展这一训练点,在第一课时总结小标题时仅是做了渗透,一带而过,学生印象不够深入。而高年级阅读教学应该把领会表达方法及其作用、效果作为重中之重。所以,如何处理好理解、概括内容与领会表达方法之间的关系,如何运用恰当的方法、策略使学生不但领会文章的表达方法,而且领悟这样表达的作用和效果,是我需要继续研究、重点思考的问题和方向。 3、还要更好地把握学情 教学中,我发现学生虽然能初步感知老汉的形象,但由于生活经验的缘故,对党员、党支部书记等特定身份还不够了解,这对理解文本和感受人物形象造成了一定影响。如,老汉为什么早早来到桥前却不逃生,他为什么非得让自己的儿子排到队伍的最后

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