《用字母表示数》第六小组李靖.docVIP

PAGE PAGE 6 《用字母表示数》教学设计 来安县第三小学 李 靖 课 题：用字母表示数 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（上册）第99—100页。 教材分析：本节课主要是在学生已有的算术和代数知识的基础上学习用字母表示数、运算定律、计算公式和数量关系。培养学生的抽象概括能力，发展他们思维的灵活性，并且能够巩固和加深所学的算术知识。 学情分析：用字母表示数，对小学生来说比较抽象，学生理解起来会有一定的难度。特别是用含有字母的式子来表示数量关系，更让学生感到困难。让学生从具体的、确定的数过度到用字母表示抽象的、可变的数，对学生来说是认识上的一个飞跃。因此在教学中，教师要充分利用学生原有的相关认识基础，使学生从具体实例到一般意义的抽象概括逐渐过渡。 教学目标： 1.通过教学，使学生理解用字母可以表示一个数；含有字母的式子可以表示数，也可以表示数量之间的关系。学生会初步用字母或含有字母的式子表示数量或数量之间的关系。 2.通过教学，使学生体会到用字母表示数的好处。 教学重点：初步理解用字母表示数的意义，初步会用字母表示数，用含有字母的式子表示数量之间的关系。 教学难点： 1.理解用字母表示数的优点。 2.理解含有字母的式子既可以表示数量，又可以表示数量之间的关系。 教学准备：学习单、课件 教学过程： 一、创设情境，引出新知 1.出示扑克牌“A”“K”“Q”“J”。 提问：谁能说出扑克牌中的这些字母各表示什么数？ 板书：A——1，K——13，Q——12，J——11。 2.举例：学生举出生活中用字母表示数的例子。 3.教师出示一组数：2，4，6，X，10，12。 引导学生观察得出：X=8。 [设计意图：展示学生熟悉的事物，让学生举例，从中体会到字母在生活中的用途还很广泛，且能表示一个个确定的数，从而调动学生学习数学的兴趣，让其积极主动参与新课的学习。] 师：今天我们就来学习“用字母表示数”（板书课题） 二、探究新知 1.用字母表示数量。 ⑴出示一组图：△△△△△…… ⑵谈话：摆1个三角形用3根小棒；摆2个三角形用几根小棒？列式：2×3；摆3个三角形用几根小棒？列式：3×3 ⑶提问：如果摆a个三角形，所用小棒的根数怎么表示？（a×3）这里的字母a可以表示哪些数？ ⑷讨论：这里除用字母a表示，还可用其他字母表示吗？用字母来表示数有什么好处？ [设计意图：交流中，学生体验到字母还可以表示一些数，也可以用不同的字母表示同一个数，且这种表示简洁，概括性强。] 2.用含有字母的式子表示数量关系。 ⑴年龄问题 师和一位同学耳语，问他的年龄。 师：“刚才我问了一位同学的年龄，但我不想告诉大家。我们用m表示这位同学的年龄。如果老师的年龄比这位同学大36岁，老师今年的年龄是多少岁？” 同桌讨论。指名口答。预设答案有：m36 m＋36 ⑵揭示含有字母的式子的双重意义 师：“刚才我们经过讨论确定，老师的年龄可以用（m＋36）表示。哈哈，这是我们第一次用含有字母的式子表示数量。请大家算一算：如果m＝10，老师的年龄是多少岁？如果m＝11，老师的年龄是多少岁？虽然你现在不知道这位同学和老师的具体年龄是多少岁，但是从（m＋36）这个算式中，你发现了什么小秘密？” 生：老师比这位同学大36岁。 生：这位同学比老师小36岁。 师：从这个例子可以看出，含有字母的式子不但可以表示数量，还可以表示两个数量之间的一种关系。 ⑶及时巩固 ①老师今年n岁，老师的女儿的年龄是（n－24）岁，老师的年龄与女儿的年龄有什么关系？ ②老师今年n岁，老师的母亲的年龄是（n×2－15）岁。老师的年龄和母亲的年龄有什么关系？ [设计意图：这里突出了用字母表示数量关系的重点，使学生知道：当两个量有关联时，用一个字母表示一个量，用它们的关系式可以表示出另一个量，有了初步的函数思想。] 3.用字母表示公式。 ⑴师：“其实，在以前的学习中，我们已经学习了含有字母的公式。仔细回忆一下，我们学习了哪些含有字母的公式？小组内说一说。” ⑵全班交流。 指名口答。其他同学补充。 在练习单上填写公式。 ①正方形周长、面积公式 提问：如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示正方形的周长和面积公式吗？ 板书：C=a×4 S=a×a ②用字母表示运算律。 例如： 加法交换律：a＋b＝b＋a 乘法结合律：(a×b)c＝a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c＝a×c＋b×c ③体会用字母公式表示运算律的好处。 在乘法分配律字母公式的下面呈现文字叙述，让学生比较，谈谈有什么体会。 [设计意图：教学要紧密联系学生的已有知识经验。之前，学生已经学习了长方形、正方形的周长、面积公式，以及运算律字母公式。这里，先让学生