小学生“学习策略清单”研究(论文)--精.docVIP

小学生“学习策略清单”的研究 杜一凡 重庆南岸龙门浩小学校 400064 内容摘要 本文就如何进行小学生学习策略培养的角度，进行了积极的探讨和自己实践情况的介绍。提出了“学习策略清单”这个创新性概念和编制“学习策略清单”的“三维五因素”模式，在“学习策略清单”的编制原则，使用流程等方面，进行了探讨，同时介绍了自己的一些做法，提供了一些案例。 关键词 学习策略 学习策略清单 学习策略培养 一、研究背景 《基础教育课程改革纲要》里提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，把学习方式的转变作为本次课程改革的显著特征。新课程提倡自主探究式的学习方式。 “学会学习”本身比“学会什么”更重要。当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。 教师们在大量的教学实践中发现：多数小学生随着年级的增高，学习效果总是不断下降；学生在面对一个新问题时，即使他或她已经具备解决这个问题的全部知识，也不能有效地使用已具备的知识技能；儿童不知道也不愿意进行“预习”和“复习”，对自己的学习情况很少进行反思，同时也缺乏反思的方法和能力；小学生在解决问题时大量是按照类型进行解决，缺乏变通性；儿童在阅读和作文中也同样有着很强的模式化倾向，“描红式学习方法和学习习惯”随着学习的深入，不断得到强化。这些问题的产生，因素是多种多样的，但是长期来我们的小学学科教学中不注意学法的研究，没有将我们的教学放在提高小学生学习策略能力这一层面来考虑，这不能不是我们的教学水平止步不前的一个很重要的原因。 二、研究目标 根据以上情况，我们提出对学习策略的培养途径和方法，进行研究。我们的研究内容确定为：第一，从学习心理学理论、教学法和小学课堂教学艺术等理论出发，研究并提出编制“学习策略清单”理论模型，用以指导小学语文、数学和英语学科“学习策略清单”编制； 第二，根据提出的编制“学习策略清单”理论模型，按照课堂学习规律和学科学习特点，我们提出了小学语文、小学数学和小学英语等三个学科，编制“学习策略清单”体系；第三，我们进行了大量的小学语文、数学和英语等学科的，利用“学习策略清单”培养儿童学习策略能力的课堂教学实践。通过实践，我们归纳整理出利用“学习策略清单”培养儿童学习策略能力的课堂教学的基本流程。 三、研究成果 通过三年的研究，我们得到以下结果 （一）.我们提出了小学语文、数学和英语三门学科“学习策略清单”体系 该体系有以下的基本内容： 1.语文学科学习策略清单 小学语文学科有“预习学习策略清单”、“略读课文的学习策略清单”、“精读课文的学习策略清单”、“习作学习策略清单”； 语文预习学习策略清单：“一默看；二查问；三朗读；四摘抄；五思考”； 语文 “略读学习策略”清单拟定要点：①自读提示，标出学习要求；②小声读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，用-划出词语，自读理解词语；③再读课文，了解课文的主要内容；④又读课文，解决学习要求的问题； 语文“精读学习策略”清单拟定要点：①初读课文,了解大意,理请脉络；②再读课文，学习词语,交流资料；③细读解疑，解决重点问题。 语文“习作学习策略”清单拟定要点：①创设情境，激趣导入引出话题。明确范围简要指导。充分交流开拓思路。 激发兴趣拓展思维，畅所欲言自由拟题， 再如，我们在小学语文的阅读学习策略的指导中提出，“三维”为：阅读规律、阅读策略和阅读步骤；“五因素”是指“阅读认知、阅读过程、阅读内容、阅读思路和阅读思维”。其“三维”和“五因素”之间的结构关系如下： 该“三维五因素”学科学习策略课堂教学分析模式的意义在于，为教师在准备学科学习策略指导课堂训练的设计时，提供了一个科学思维的途径。比如，我们在设计，小学数学“长方形周长”这样一个内容，小学数学概念学习策略的指导方案时，就应该从“三维”中考虑“小学生数学概念建立的规律”、“小学生数学概念建立的步骤”和“小学数学概念学习策略”，同时还得从“长方形周长的意义”、“长方形周长认识过程”、“长方形周长学习内容”、“长方形周长学习思路”和“长方形周长的表征和表达”这五个因素去体现。 （三）我们提出了“学习策略清单”的编制原则 “三维五因素”模型为我们的清单编制提供了一个基础，同时我们在实践中将理论模型运用于课堂教学的“学习策略清单”制定时，我们将模型进行了整理，提出了“学习策略清单”编制原则：指导性原则、过程性原则、策略性原则、可操作性原则和可接受性原则。 “学习策略清单”是一个进行学习策略培养的方法。按照“三维五因素”模型中的“学习规律”、“学习方法”、“学习认知”等维度和因素要求，我们在编制“学习策略清单”时，就应该按照“学科知识学习规