我的专业成长我做主--精.pptVIP

发展没有灵丹妙药。恩格斯：“没有理论思维，站在世界的至高点上是不可能的。” 毛泽东思想——1938年写的《实践论》《矛盾论》《论持久战》 发展就是行动，就是坚持行动魏书生说：守住昨天成功的阵地，把干得好的继续干下去，把干的不好的减一些或停下来。许新海说：“只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹。” 魏书生还说：“你不只能指望一头牛吃一棵草就产二两奶。” 发展就是特色发展发展就是本土化行动 我 的 专 业 成 长我 做 主 教师专业发展是自主发展——断奶 教师专业发展是优势发展——扬长 教师专业发展是集体发展——炉膛 教师专业发展是课堂制胜——主阵地 教师专业发展是阶段性发展——初级阶段 教师专业发展是带有区域特点——一方水土养一方人 现代教师职业专业化发展的三“格”阶段 （1）新教师的“入格”培养：刚刚步入教师职业岗位的大学毕业生，为缩短“磨合期”，成为合格教师的 适应阶段。 （2）青年教师“升格”培养：事业心强、有潜力的并能发挥出自身的示范作用的骨干教师的称职阶段 （3）优秀教师“风格”培养：具有现代教育思想、已逐步形成自己风格特色的、具有榜样影响力的优秀教师的成熟阶段 国内有人分为四个阶段： 新手——合格——优秀——专家阶段 德耶弗斯（dyeyfus）把教师专业化发展分为五个阶段： 新手——优秀新手——胜任——熟练——专家阶段 二、特征分析： 杭州外国语学校校长、特级教师林卫民： 1、专业化教师首先是一个读书人 2、专业化教师追求的是精神神圣 3、专业化教师充满教学的智慧和灵感 2006年暑期新课程国家级远程培训专业化教师的特征： 1、一种理想：做一个有梦的教师 2、两种本能：对生命的敏感，对问题的敏感 3、三种手段：眼、耳、心灵 4、四种能力：学习、思想、创新、研究 教师、校长专业化的五个特征（江苏教育学院王铁军） 1、具有现代教育意识和现代教育理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理念支撑。 2、构建以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的复合型知识结构。 3、具有教育教学和学校管理的专业能力。 4、具有教育与管理的智慧与艺术。 5、接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。 * * 现代校长 现代学校 现代教师 历城区洪家楼小学 王永军 提纲： 1、我的学校管理经历 2、我理想中的校长、学校、教师 3、现代校长——四种角色 4、现代学校——六有 5、现代教师——我的专业我做主 6、教育的闲言碎语 殷切希望 到2010年、2020年，高等教育的毛入学率分别会达到25%、40% 近两年，中等职业、高职的毕业生超过了大学毕业生的就业率。（华师大研究生去年就业率36.7%） 背景 发展是硬道理——邓小平 发展为了人民 发展依靠人民 发展成果有人民共享 ——胡锦涛 生存靠国家 发展靠自己 锦上添花靠朋友 一、我的学校管理经历 学校管理就是情感的沟通、科学的 管理和艺术的领导。——吕型伟 1、懵懂的情感管理 情感是润滑剂，是粘合剂，是推进器。 召开了农村小学第一个素质教育现场会 提出了学思创的办学目标 2、初步的制度管理尝试 制度是体现公平，引导方向的大旗。（捆绑式评价） 青年教师俱乐部（报销购书费） 成绩是硬道理。（用人以长） 在全区农村初中率先召开了艺术教育现场会 3、制度+情感管理 四种意识五种精神（大局、服务、竞争、创新意识，民主、献身、改革、刻苦、求实精神。三联成功启示） 学术报告厅活动（电台节目启示） 学科带头人、骨干教师专项经费 洪家楼小学十一五四化目标： 1、学校课程多样化（帕夫雷什中学） 2、学生成长自主化（亓涛厅长题词） 3、教师发展专业化（中国教育学会合作项目） 4、学校文化人文化（加大与国外学校交流） 我理想中的校长： 国外——苏霍姆林斯基 到教师中去 到学生中去 到课堂中去 教育智慧流淌的源泉 二、我理想中的校长、学校、教师 理想是生活的勇气，现实是生活的基础。在理想与现实中寻求支点、平衡点、发展点。 国内——陶行知 办学如治国，眼光要远，胸襟要大，否则事情会愈办愈局促。 老百姓的把孩子送进你学校，便不知不觉中把整个家庭托给了你。 我理想中的学校——超市学校 丰富多彩的产品 科学的消费需求观 不嫌弃的服务观 强势的推介文化 我理想中的教师： 生活有情趣——乐观 教学有特点——个性 课程能开发——专业 心中有他人——能群 现代校长的四中角色： 校长要成为“气象预报员”——预测和设计 校长要成为