巴尔扎克葬词_7.doc

巴尔扎克葬词 教案示例一 第一课时 教学目标 １．指导学生诵读课文，把握课文的基本思路和感情脉络。 ２．体会葬词中所表现的情和理融合的特点。 ３．初步走近两位文学大师，了解在他们创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。 教学重点 体会葬词中所表现的情和理融合的特点。 教学过程 导入 教师配乐朗诵《语文读本》第三册第74课《巴尔扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我说了几句话”作者会说些什么呢？请翻开书，我们一起听录音，听听在这样的一个时刻，这样一个场景，雨果先生说出了怎样的一番话。 再放录音，请同学轻声跟读体会。 请同学诵读课文，看他感情把握是否合适，师生稍作评述。 分析课文层次，理清思路 １．全文讲了几部分内容，各部分大意是什么？ ２．葬词一般的内容是：叙述死者的生平，评价死者的公德，寄托人们的哀思。本篇葬词，有哪些独到之处？ 提示：１． 三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。 第一部分：抒写举国哀悼巴尔扎克之死； 第二部分：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献； 第三部分：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。 ２．雨果的这篇葬词除做到一般葬词所应有的内容外，还鲜明的传递这一种崇高和激动，特别是最后三段，虽不是评价、哀悼巴尔扎克，但已带上了自己的思想，那就是借巴尔扎克之死来表达自己的生死观，由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考。 突破教学重点，体会葬词中所表现的情理交融的特点 学生自由大声诵读课文 １．画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句 ２．画出文中蕴含哲理的语句。 ３．思考这两类语句间的联系。 提示：全文几乎都是充满感情的句子，即便是蕴含哲理的语句也是充满感情，阐发在抒情之后，情与理的融合。 课堂小结 全文既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美；既有诗意的评价，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。 布置作业 比较《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，可列表格。 　 　　板书设计 第二课时 检查作业 总结比较阅读的内容和方法 欣赏品味 体味课文中含义丰富的语句 １．教师给学生提供方法： 抓住关键词语揣摩语意。 采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。 联系内外语境揣摩，体味含义。 ２．完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。 ３．补充训练 教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。 “巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。” 明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。 “他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。” 明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他留下的作品却有91部之多，从这个方面说他的一生是丰富的，“作品比岁月还多”。但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。 “在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。” 明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期。“一个伟人”指巴尔扎克，这句话从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。 ４．教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点 这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，但又有一定的必然性可循；它不像画面那直观，却能引起举一反三、由此及彼的丰富联想。 课文总结 这是一篇叙述、抒情、议论相互交错的葬词，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”。它丝丝入扣，天衣无缝。全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。 布置作业 １．课后练习一、二。 ２．扩