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郭贵春：办好地方综合性大学的理性选择作者: 兼论山西大学“十一五”发展战略 “十五”办学业绩，着眼于“十一五”发展，提出的“五个转向”，是指导山西大学“十一五”发展的新思路，“五个转向”回答了“十一五”期间定位如何确定、学科如何建设、模式如何创新、人事如何改革、氛围如何营造等问题，涉及办学的方方面面，是一所地方综合性大学实施“十一五”规划的基本战略。 关键词：办学思路；五个转向；核心竞争力 办学思路是一所大学的灵魂。能不能办好一所大学，关键在于有没有科学的、正确的办学思路。山西大学提出的“五个转向”，是指导山西大学“十一五”发展的新思路，是新的历史时期办好山西大学的新思考、新探索。2006年的到来，标志着山西大学迈人推进“五个转向”，实施“十一五”规划的新时期。所谓“五个转向”就是：办学目标的定位要从教学研究型转向研究教学型，打造国内高水平、国际有影响的高等学府；大学文化价值取向要从自主学习型转向自觉研究型，营造自由讨论、民主探究的学术氛围和育人氛围；基层学术组织要从传统平面的教学型转向立体整合的研究型，创造科学研究与教学相结合的管理模式；重点学科建设要从高原为先型转向高峰为主型，创建人才汇聚、学科突起的学术高地；人事制度改革要从注重定量型转向注重绩效型，健全动态管理、激励创造的灵活机制。推进“五个转向”的实现，旨在更好地衔接山西大学的历史，推进山西大学的发展。 一 为什么提出“五个转向” 1．“五个转向”的提出是近年来办学思想的升华 2001年是进入新世纪的第一年，学校提出“五个选择”的办学思路，从教育对象、文化方向、办学功能、教师素质、培养模式五个方面继承和发扬“中西会通、求真至善、登崇俊良、自强报国”的优良传统，奠定了山西大学由教学型大学转向教学研究型大学的思想基础。经历了2002年的百年校庆，山西大学迈人新百年的发展阶段，响亮提出建设国内高水平教学研究型大学的办学目标，成为山西大学“十五” 期间的基本定位。2003年的工作计划会议充分阐述了建设国内高水平教学研究型大学的意义、内涵及要求，进一步回答了建设一个什么样的山西大学的根本问题。学校的定位得到教育部本科教学水平评估专家的充分肯定，促使学校更加理性地思考如何建设山西大学的问题，于是在2004年的工作计划会议上提出了高水平高效益办学协调发展，即“双高”办学的思想。随着山西大学的进一步发展，如何更好地实现办学目标，如何更好地推进“双高”办学的问题摆在了学校面前。我们抓住树立和落实科学发展观的良好契机，深刻认识到大学文化对于提高大学核心竞争力的重要性。因此，2005年的工作计划会议全面论述了加强大学文化建设的重要课题，在校内外产生了强烈的反响。承上启下，2005年实现了办学的新突破，标志着“十五”计划的全面完成，也就是意味着教学研究型大学目标的圆满实现。下一步怎么发展的问题自然而然提到了议事日程，所以学校结合“十一五”规划的讨论，及时提出了“五个转向”的新思路。 2．“五个转向”的提出是学科建设跨越式发展的必然要求 学科建设是一所大学的根本性建设。2000年以前山西大学的博士点数量仅有5个，硕士点为39 个，学校在全国高校中的位置是146位。针对学位点数量偏少的严峻现实，学校于“九五”计划完成之年提出了“四个超越”的发展思路。“四个超越”就是要让大家开阔眼光，拓展视野，回答了学科建设的四个问题：(1)学科建设的范围是全校所有的学科；(2) 学科建设的目标是努力争取一级学科；(3)学科建设的方向是组建学科群；(4)学科建设的措施是培养和引进学科带头人。为此全校各学科点更新观念，加大建设力度，取得了突飞猛进的跨越发展。2003 年，全校博士点增至24个，硕士点增至90个，并拥有3个一级学科博士点。 2004年，我们总结山西大学学科建设长足发展的经验，着眼于学科发展的新目标，适时提出“四个消除”的思路。“四个消除”的核心思想就是按照学科建设的规律提高水平，也回答了学科建设的四个问题：(1)学术梯队的建设是培养好接班人，要有传承性；(2)学术方向的建设是凝练好主流方向，要有稳定性；(3)学术成果的建设是创造好成果，要有标志性；(4)学术效益的建设是打造好品牌，要有示范性。如果说“四个超越”重在发展速度上，追求的是数量上的增长，那么“四个消除”更注重内涵发展，追求的是质量上的提升，着力打造高水平的学科，又取得了显著的成效。2005年博士点达到48个，硕士点达到137个，还拥有6个一级学科博士点、19个一级学科硕士点。随着学科建设的突破性进展，学校的排名已上升至第64位。学科有了巨大的发展，学校必然有巨大的发展。从这一点来说，“五个转向”既是学科发展的要求，更是学校综合实力提升的需要。 3．“五个转向”的提出是我校成为省部共建大学的战略选择 省部共建高校起着承接教育部重