带小括号的两步式题_0.doc

带小括号的两步式题 教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三． 教学目的 1．使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题． 2．加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力． 3．培养学生认真审题的习惯． 教具准备：多媒体课件一套．学生准备小圆片若干个． 教学过程 一、复习铺垫 1．口算： 9＋3　　4＋3　　7＋5　　12－7　　14－5 2．说一说先算什么，再算什么，并说出答案． 3＋5＋7　　5＋4－3　　10－2＋5 师：“加减两步式题的运算顺序是什么？” 二、探索新知 1．创设情境，导入新课． 师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗？” 生：“想！” 师：“这位朋友就是小括号．” 教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写，接着让学生用手指书空2遍． 师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题．那么小括号到底有什么作用呢？老师先给大家讲一个故事．” 2．认识小括号及作用． 师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖？”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖？” 师：“请同学们也来帮小熊算算好吗？拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的？” 生：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片．” 生：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片．” 师：“这两个同学谁做得对？” 生：“都对．” 师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢？谁有好办法？” 师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙．它的作用就是把先算的部分括起来．” 电脑出示将两组先算的部分用括号括起来．电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用． ＋7＝12　　　2＋＝12 师：“谁能说说这两个算式先算什么？再算什么？想一想，小括号的作用是什么？” 师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略．例如＋7＝12的括号就可以省略． 教师指导学生读带小括号的两步式题． 3．带小括号两步式题的计算过程． 师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题．” 出示例3：15－＝？ 请同学读题．想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？ 学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的． 做下面各题，说一说先算什么，再算什么． 12－5＋4＝　　　　　14－9－3＝ 12－＝　　　14－＝ 三、应用新知 1．看图计算． 2．对比练习． 练习十三第1题． 13－4＋5＝　　　　　7＋7－6＝ 13－＝　　　7＋＝ 让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同． 师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算． 下面3题，哪题先算“4＋6”？为什么？ 13－4＋6　　13－　　4＋6－5 3．游戏． 摘红花． 计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花． 找朋友． 发给学生一张写有算式的卡片，算出得数．得数相等的就是一对好朋友．例如： 15＋4－2　　　12＋　　9＋ 18－　　7＋　　10－ 4．在适当的位置添上小括号使等式成立． 14－9－3＝　　　　79－8＋1＝70 四、小结 启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题． 板书设计： 小括号 例2：○○　○○○　○○○○○○○ ?　　 └───┘　　　　　│　　　　　　例3：15－＝ ? 　　?? 　　5　　　　　　　 │　　　　　　想：先算6加2得8； ? 　　?? 　　└───────┘　　　　　　　　再算15减8得7． ＋7＝12 一个算式里有括号，先算括号里面的． ?○○　○○○　○○○○○○○ ? │　　　└─────┘ ? │　　　　　　10 ? └──────┘ ? 　　 12 2＋＝12 教学设计说明 本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上． 1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构． “好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉．”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作