关于历史社会课堂时效性的一些思考.doc

关于思想品德课堂时效性的一些思考 李国飞 内容提要：轻负担，高效率是当前课改的一个热点，也是我们在职的一线教师所孜孜不倦地追求的目标。向课堂效率，这是实现轻负高效的关键所在。因此如何最大限度的提高课堂效率成了广大教育工作者研究的热门课题。下面是我结合新课程改革以来的自身教学实践和当前思想品德教学中存在的一些误区，谈了一些自己关于提高思想品德课堂时效性的一些思考和看法。 关键词：轻负高效、课堂时效性、思想品德教学 随着新课程改革的深入，轻负担和高效率提上了日程。如何实现轻负高效成了广大教育工作者关注的焦点。向课堂效率，这是实现轻负高效的关键所在。教师要在遵循教学活动客观规律的前提下，努力提高课堂教学的时效性，即在有限的时间内取得最好的教学效果，使有限的课堂时空产生无限的价值。也就是说，通过规定时间的课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。构建高效课堂，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一位老师不断追求的目标，然而这并非一朝一夕就能达到的，需要不断的努力和积累，具有一定的挑战性。这就要求教师在教学的过程中尽可能的调动学生的主动性和积极性，充分利用好课堂上的每一分钟，关注课堂教学中的每一个细节。 新课改呼唤轻负高效的课堂，但是当前初中思想品德课堂教学中还存在一系列的问题影响着我们的课堂效率，出现了一系列低效的课堂模式。 1．对教学主体认识的错误，“填鸭式，满堂灌”仍然是很普遍的现象。 新课程改革已经如火如荼地进行了好多年，大家都讲素质教育，口头上都在说学生是教学活动的主体。可是学生在教学中的主体地位是否真正得到确立?我们仍在犯这样善意的错误：认为一节课讲得越详细越好，这样才是责任心强的表现。教师大包大揽，生怕遗漏什么，结果造成了学生的懒惰。 “填鸭式，满堂灌”的课堂使教师作为课堂舞台的主角和权威者的角色被长久地维持；这种课堂丢失了人文关怀，学生被看作知识的容器被教师任意地填装；这种课堂强调教师的绝对讲授，学生处于被动接受的地位。在这样的课堂教学中，课堂的时间和空间被教师一一剥夺，学生没有了看书、思考、提问和训练的余地，更不会看见学生思维和创新火花的迸发。 2．对新课程理念的不理解，出现“满堂问”现象。 有许多教师懂得学生是教学的主体，也在课堂教学中注意了这一点。但是由于对新课改理念的不解或是曲解，他们往往以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义，把课堂演变成了“满堂问”。在目前思想品德的课堂里，“满堂问”的现象常常表现为：一是频繁提问，同一回答。二是随意提问，同声异答。教师提问随意，似问非问，目的不明，学生回答不一，最终导致哄堂现象。三是罗列问题，分组讨论，掌控失效。不管“满堂问”为何种形式，其实质都是无效提问，其结果只能导致无效或低效教学。 3．违背新课程理念走向“满堂灌”的另一个极端，放任自流。 放任自流，这是“满堂灌”课堂走向的另一个极端。课改新理念主张学生是课堂的主人，呼吁把课堂还给学生，于是有些教师便以此为籍口，完全放弃了另一个主体——教师，作为学生学习的帮助者和组织者的责任。教师“无为”而教，放任自流，学生“无为”而学，毫无收获。“无序”和“无效”是这类课堂最显著的特征。这类课堂主要出现在七年级的课堂教学中，特别是在农村初中七年级思想品德的课堂教学中，此种现象较为多见。 所以说实施有效教学，提高课堂教学的时效性是改变当前初中思想品德课堂教学现状的迫切要求，也是实践课程改革新理念的强烈呼唤。那么如何才能最大限度提高我们思想品德教师的课堂效率，使轻负高效成为一种常态，一种潮流？ （一）从课堂教学内容上讲，我们应当优化教学内容。 内容的优化主要在于如何有效地突出重点和突破难点。有些教师经常这样问：大家手里都是拿着同一本教科书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我们可以从以下几个方面入手。 按照新课标要求，设计教学内容。 课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，是教材、教学和评价的出发点与归宿课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂突破课本 “框框条条”的束缚 注重时事教学，激发学生求知欲。许多学生课下聊天，提起、拉登、津津乐道，可是一旦上却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。因此教师结合时事才能激发学生兴趣取得良好的教学效果。课堂教学小结是课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的必然归宿，是教学设计“一连串巧妙导向