刘丽的课题资料.doc

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刘丽的课题资料

初中英语听说教学方法应用研究 一、目前中学英语教学的现状落实素质教育的关键 素质教育与英语教学   面向21世纪中学外语教学改革的核心是要在课堂教学中实施外语素质教育。素质教育是一种教育思想,它首先要求教师面向全体受教育者强调普及教育;其次,使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展;三是激励受教育者的创造性、探索性和开拓性。   素质教育是一种教育体系。它必须体现在一个具体的教育科学的步骤和措施上,新的英语教学大纲体现了素质教育的教育体系。英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力,提高使用语言的技能,达到运用语言进行交际的目的。然而中学英语教学的现状却不容乐观。 二、目前中学英语教学的现状分析   长期以来,我们的外语教学方法多局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,忽视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,出现了“聋哑症”的弊端。   部分中学英语教学将有声有色的语言变成了“计算机数码”。把本应通过眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的活生生的语言信息,只通过眼睛和大脑“填鸭式”的输入。使外语教学“事倍功半”。学生觉得外语教学枯燥无味,负担日益加重。最后被迫放弃学习。少数学生勉强能跟得上,但要花费比常人多几倍的精力。这样,大部分班级就出现英语成绩两极分化现象。即使个别学生成绩较好,但由于听、说跟不上,严重地阻碍用英语交际,出现了“高分低能”现象。   出现以上现象的因素较多,但主要的有:   1.部分中学英语师资力量相对薄弱,还有一些中学没有视听教学设备或视听教学设备不全,而且现有设备利用率低。   目前部分英语教师的外语专业水平和教学水平较低(特别是口语表达能力差),教学观念陈旧。许多教师存在着学历达标而语言运用能力偏低的矛盾,这种现象是以学生“高分低能”密切相关的。   2.中学英语单一升学测试、评估机制不健全。   由于传统教学观念的影响以及受统考、评分等客观条件的限制,除专业英语外,中学英语考试仍然是笔试为主。这种现状对于人才选拔和指导教学是极为不利的。虽然我国部分省市中考、高考已经加试或准备加试听力与口试,但由于主观客观方面的因素制约,这仍然是一个目前正待解决的问题。   3.在英语运用方面存在着不同观点和争议。对于中学开设外语课程的重要性,人们已无可非议。可是在学生以后听英语和运用英语问题上,人们仍存在着疑虑。例如:国家要求从事各行各业的技术人员职称考试加试英语,但事实上这些人在实际工作中能使用外语的人数很有限。除了高级技术人员外,大部分人没有真正涉及于英语世界中,这就更谈不上用英语进行交际了。这种大环境对于我国的英语教学是有一定影响的。 三、加强英语听说教学是落实素质教育的关键   1.加强英语听说教学的必要性   从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的。语言学家D.C.Hennings(1982)说:“人与人之间的交际主要是通过听说,很少通过读写。”2000年3月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用修订本)指出“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力”。这充分说明,英语教学中的素质教育,就是学以致用,提高综合运用英语的能力。因此,加强中学英语听说教学,充分发挥英语的交际能力,是贯彻《大纲》精神,全面提高中学生英语素质的保证,也符合语言教学的规律。   2.加强中学英语听说教学的尝试   1)、树立信心,大胆张口   语言是我们表达思想进行人际交流的一种工具。语言的学习也是一种技能的训练,并非纯知识的传授。因此,要学会语言必须以训练为主。“万事开头难”语言学习尤其如此。只要开口说,不怕出错,不要过多的渴求表达的规范性,先从“单词——短语——句子”进行训练,这样就会增强学生的自信心,养成良好的学习英语的习惯,提高学生的学习兴趣。这就迈出了成功的第一步。   教学调查表明:学生“哑巴英语”很大程度源于心理障碍。“怕说错”,“丢面子”,“不敢张口”是普遍现象,而缺乏必要的口语训练,怎么能讲出漂亮的英语呢?如果教师只是简单的埋怨学生素质差,甚至讽刺、挖苦他们,只能使学生变得更难开口。因此,在教学中,教师应积极与学生一起开口讲,消除心理障碍。我国成功的英语学习者——李阳认为“学好英语需要冲天的信心”,他独创的Crazy English的信念——“I enjoy losing face”,使很多学生深受启发,他们树立起信心,决心向“哑巴英语”挑战,从单词、短语、句子到对话、演讲,大胆张口训练,并且反对孤立地记忆单词,倡导用实用的句子记忆单词。   2)、优化课堂教学,培养交际能力   任何一种语言的学习必须有其相应环境。没有这种周边环境也就没有了耳濡目染、潜移默化的影响。语言学习就形成了一种纯机械的

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