中学音乐教育改革的重要意义.docVIP

中学音乐教育改革的重要意义 　　摘 要：重视中学生音乐教育，是促进学生思想道德;开朗性格特征形成;智力与中学生身心健康及思维;创新等整体素质得到充分、自由全面发展的关键，是培养跨世纪建设人才的关键。 　　关键词：音乐教育;改革;开朗性格;健康人格 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 　　《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》的颁布及与之配套的音乐实验教材在全国范围内的实验和推广，不仅是中华人民共和国成立以来影响最为深刻的一次学校音乐教育的改革实践，而且也是自20世纪初我国开启学校音乐教育一百年来，在新的起点上波及面最广、推广力度最大，参与人员最多，改革内容最为具体的一次学校音乐教育的普及行动。 　　一、音乐课程标准与传统音乐教学大纲的比较 　　（一）传统音乐教学大纲与音乐课程标准的本质区别是理念的不同。 　　《音乐教学大纲》认为课程是知识，教师是知识的传授者，体现了“学科中心”、“教师中心”的特点。《音乐课程标准》认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程是文本课程，更是体验课程，是展示基础教育课程改革最关键的变化是提出了基础教育应以“学生发展为中心”。 　　（二）《音乐课程标准》认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合.教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”：每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课堂建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。《音乐教学大纲》认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划。此种音乐教学法已无法满足中小学音乐新课程需要的情况下，实施现行中学音乐教育改革势在必行。 　　二、中学音乐教育的意义体现 　　（一）音乐教育与中学生思想道德素质的逐渐形成具有重要意义。 　　育人先育德，要培育对社会有用的人，就必须先培养德行。中学阶段的学生因为处在发育期，所以自身与周围的变化往往容易引起他们的好奇心，也容易产生触犯道德底线之事。因为我国旧的音乐课程本质上是保守的，使老师们的音乐课教授过程难度大。旧的音乐课程是纯书本式的教学，是不可能培育出一个全面发展的高素质的人，所以新的音乐教育课程标准对中学生良好德行的培养有很大帮助。如苏霍姆林斯基所说“美是一种‘心灵体操’――它使我们精神正值，良心纯洁，信念端正”，音乐就有如此大魔力让人的思想道德品质得到质的飞跃。音乐无时无刻不存在于我们的身边，所以音乐教育不只是简简单单教学生们唱几首歌曲而已，而是要让学生自己发现音乐的美，喜欢音乐的美，感受音乐的魅力。学生在音乐教育的长期熏陶下，可以渐渐形成积极乐观的态度，主动求知的精神。会发现学习是学生的一种高品质表现，只有主动求知才会寻求发现学习。在音乐教育的圣地里，每个人都是平等的，在这儿放下一切思想顾虑，任想象驰骋。 　　（二）音乐教育与中学生开朗性格的形成具有重要意义。 　　在音乐教育活动中，注重培养中学生的开朗性格，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。“性格”从广义上讲是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，常伴随着一切智力活动。例如：某校学生甲一向沉默寡言无语，上课总是独自坐在座位上，不参与任何教学活动，不与同伴、同学交流，长期如此，渐渐形成孤僻性格。自从新音乐教育改革具体实施到班级中，教师从学生兴趣和需要出发，以学生为主体。教师引导与学生参与音乐教学形成教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。课堂上，老师常用音乐启发诱导学生甲，让他自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，兴趣更是学生学习的动力。上述事例充分证明，新音乐教育改革前是教师是课堂中心，对学生甲没有起到开朗性格的形成作用，而改革后音乐课堂以学生为教学活动主体，使学生甲参与教育教学活动，对其良好性格形成起到了积极作用。 　　（三）音乐教育有利于发展发散思维和创造性思维，也是智力发展的基础。 　　音乐教育是开发人类智力的最好途径。因为中学生正是由思维活动转入抽象思维的群体，这时候正是帮助他们提高思维水平的大好时机。所以音乐不单单是一场听觉盛宴，还能使学生在听到音乐的同时自主产生联想，发展发散思维和创造性思维，让大脑得到应有的锻炼。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越