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小学语文教学论文 怎样让农村小学生感受写字的乐趣 小学语文 赵勇 内容摘要：如今，现代社会的一部分小朋友在学习过程中“急于求成”，只追求最后结果的现象较严重。比如写字，他们在写的过程中只顾字体的完整，而不顾字形的美观。追溯其原因，不外乎有两点：一、写字过程充满急噪心理，没有耐心；二：写字过程感觉枯燥乏味，想赶快结束。本文针对农村低年级学生普遍存在的“烦写字”现象，阐述如何培让低年级学生享受写字过程的乐趣，并创造优秀的写字作品。 关键词：低年级学生，写字，乐趣 低年级学生好玩、爱动、任性、喜欢表扬等。教师在写字教学过程中可从学生的心理特征出发，设计一些新鲜的、有意义的、学生喜欢的、能吸引学生注意力的有效教学过程。通过长期的教学实践，我认为农村低年级学生写字教学应从以下几点去做，让他们改进写字过程中“无趣”毛病，让他们在快乐中体会写字的要领；在快乐中体会写字的进步；在快乐中享受美的韵味；在快乐中享受写字的点点滴滴。 一、导入要有趣，符合学生的年龄特征 1、故事导入法 小学生最喜欢听故事，故事中的优秀人物就是他们模仿和崇拜的偶像。利用这一特点，在新课讲授前讲转自一些书家故事，特别是学生们所习碑帖作者的故事，容易激发起一种积极向上的“见贤思齐”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨迹，引导学生们去欣赏、品味和摹仿，便能使学生们更充分地领略其艺术风采。 2、示范导入法 在教笔画繁多、结构难把握的字时可采用此法。如教“鹿”部“麝”“麟”等字，教师可先提出简明扼要的要求，让学生们根据要求，观察老师一笔一划的示范。在示范时，老师必须再加以浅显易懂、形象生动的说明，便于学生们掌握要领。这种导入法，使得学生们对所学的知识先有了清晰的轮廓，具体实践时便减少了盲目性，易见成效。 3、竞赛导入法 渴望与人一比高下，渴望得到赞许，这是小学生的又一心理特点。如教“贝”部“购”“货”等字时，一上课就让他们合上帖，运用所学写好这几个字，看谁写得好；并约定在这节课最后几分钟再写着几个字，看谁写的最好，进步最快。这样一来，整节课同学们都会沉浸在紧张的竞赛气氛中。 4、填空导入法 在教“子”部“孔”、“孙”等字时，先出示准备好的：“（）融让梨”、“（）悟空三打白骨精”两个卡片，让学生们用毛笔在（）里填入恰当的字，力争跟整个句子的字和谐统一。学生们所填的字，正是本节课所教的字，学生们很自然就被兴趣抓住了。 5、纠偏导入法 如教“示”字旁左右结构的字时，先请两个学生用毛笔各写一个大“神”，然后张挂于黑板，让学生们从用笔、结体等方面加以品评，在七嘴八舌的热闹气氛中，找出“偏差”，教师巧加点拨，新课就在学生的情绪高涨之时顺利地导入了。 6、接龙导入法 学以致用，这样的学才有价值，学生们才会越学越有劲。小学生的写字创作训练可以先从书写四个字的成语入手。在教学中，先分组来成语接龙。例：眼高手低--低三下四--四大皆空--空前绝后--后生可畏等（低年级小学生掌握的成语不多，可让他们查成语词典）。教师在接龙前教以简单的章法，并明确告诉学生们每个人都要书写自己所接的成语，本课结束时要把大家所写的字按接龙顺序，张贴展览。这也会鼓起学生们的劲头。 7、欣赏导入法 上课时，先拿出几幅书法作品供大家欣赏，老师可适当地从作品的结体、章法、落款等方面引导学生欣赏，并鼓励学生：“你们也可以写出比这更好的作品”，使学生有自信心，激发他们的兴趣。 8、表演导入法 小学生表现欲很强，可以点几个字写得好的同学将本节课要学的字，当堂表演。没表演的同学为了下次能上台表演，一定会认真练习，这样既激发了学生的兴趣，又顺利地导入了新课。 二、笔画指导要有方，借助学生感兴趣的游戏 1、动动小手摆一摆 由于弱智生观察力有限，汉字中有些细微差别常会在他们的眼皮底下溜过，一不溜神，就会写错字。这就需要教师适时地抓住某些关键细节，不轻易放过。如：我在教“天”时，学生常常会不知不觉地把第三画写出头，变成“夫”，这时，可让学生用小木棒、粉笔头去重新组合笔画，摆一摆，看看“天”与“夫”有什么区别。有了这一过程的尝试，学生两边一对照，就会发现第三画不出头与出头是不一样的。这样，学生头脑中就会产生深刻的印象。 2、动动身子做一做 有些汉字的不少笔画形态、特点与人的活动动态有着某些相似之处，我就利用学生好动的特点让他们动动小手和小脚。如：教学“木”时，重点引导学生感受撇和捺伸展的对称美。有的学生写时角度张不开，有的又张得过大，有的还一高一低，看了很不舒服。这时可带领学生起立，动动身子做一做，张开双臂（一撇一捺），小鸟要展翅起飞了。学生一会儿翅膀成“∧”，觉得角度太小，力没用上；伸得又太平，翅膀很酸；一高一低，展起来也不舒服。只有居