鄂教版本科学六上（卵石的形成）课件3.pptVIP

看一看河流的上游 再看一看河流的中游和下游 岩石的风化、崩塌 （一）岩石的风化： 组成高山的岩石是多么坚硬呀，为什么它们会碎裂成一块块的呢？ 原因之一：热胀冷缩 原因二：植物的作用 其他原因： 山体松动：地震、泥石流、山体滑坡等。 实验一：模拟岩石的热胀冷缩 假设猜想 确定目标 （1）、情境假设：学生在教师的指导下 了解岩石的风化、崩塌。 （2）、大胆猜想：启发学生根据以上事 实进行思考推测，鼓励说出心中的疑问并大 胆猜想。 （3）、确定目标：确定本节课所要研究 的问题是研究卵石的形成。根据老师的介绍 ，启发学生用实验来验证老师的理论，从而 引出下一教学环节—“动手实践，验证探究”。 猜想假设 确定目标 ［教学设计说明：猜想是科学探究的必经之路！引导学生合理的猜想，帮助学生掌握猜想的规律，使学生的猜想和假设成为真正的科学假说，成为通向真理的桥梁。“假设猜想”这个环节的主要目的是教师引导学生对提出的问题的可能性进行合理的猜想，教师要引导学生找出猜想的“依据”，使学生养成“言而 有据”的科学态度。］ 动手实践 探究验证 实验二：研究水中的碎砖块在 外力的作用下的“磨圆作用” １.设计方案 ２. 实验过程 （１）学生观察活动，教师巡回指导 （２）实验的注意事项 （3）交流汇报 动手实践 探究验证 ［教学设计说明：培养学生养成认真细致的观察习惯和严谨细致的实验习惯是成功的基础，这个环节重点培养学生动手能力和实验技能，以及严谨认真的科学态度，最终培养学生的创新能力和创新精神。］ 第一阶段：由于河流上游两边高山上的岩石受风化作用，形成了许多大小不同的石块。 第二阶段：这些石块经流水的冲刷，缓慢的向下游移动，并不断被水流磨圆。经过长时间的作用，逐渐变成卵石。 修正整理 总结拓展 1、修正猜想 整理知识 卵石形成的过程 修正整理 总结拓展 1、修正猜想 整理知识 ［教学设计说明：在与他人的合作交流中，不断地修正自己的猜想与假设，逐步接近事物的本质，是一种科学的学习态度和有效的学习方法，这个环节就是要学生找出猜想与真理之间的差距，并培养学生的分析推理、总结概括能力。］ 卵石以它那玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的威力。风化作用、搬运作用总是在不停地进行，因此，地球表面总是在变化着。请同学们想一想，今日的高山在遥远的将来可能变成什么模样？ ［教学设计说明：开阔学生视野，发散学生思维，引领学生用科学的眼光观察外面的世界，使学生进一步认识到流水力量对地表改变的作用，进而了解地表缓慢的变化，渗透科学自然观—使学生体会到自然界是不断变化的。同时使学生意识到自然的威力，从而敬畏自然，尊重自然规律，进而形成正确的自然科学观和人生观！］ 修正整理 拓展延伸 2、思维拓展 课后延伸 * 教材版本：鄂教版 年级：六年级 回龙山镇鹞子湖小学 孙林 说教材 说目标 说学情 说过程 教学内容分析 《卵石的形成》是鄂教版六年级上册第三单元的第一课。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化的原因，属于小学课程标准中的“地球与宇宙”中的范畴。探究外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容。本课以卵石为研究对象，认识地球表面物质形态的运动和变化。认识各种自然力量对地表改变的作用，了解地表是在不断变化的。教材围绕“卵石是从哪里来的”这一问题让学生经历“认识卵石—质疑成因—分析资料—试验研究—总结成因”这样的一个循序渐进的认识过程。 教学目标分析 知识目标： 通过指导学生认识卵石的形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。认识流水的力量、重力对地表变化的作用。 教学目标分析 情感目标： 1、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。培养学生的推理能力和想象能力。 2、形成喜欢大胆想象，爱提问的科学态度。渗透科学自然观—使学生体会到自然界是不断变化的。 教学重点： 探究卵石形成的原因。 教学难点： 运用类比推理得出大自然中卵石形成原因的结论。 教学对象分析 六年级学生对生活中的自然现象特别是对岩石的风化、崩塌，水流对岩石的搬运作用和磨圆作用的了解是一知半解，但六年级学生好胜心强，求知欲、表现欲突出，这为他们探究自然的奥秘提供了良好的认知前提，这正是能调动学生学习的契机。并且六年级学生具备了一定的猜想能力、分析能力、设计能力、合作能力、操作能力，这些知识和能力的储备，为本课的学习奠定了基础。但学生的分析能力、概括能力和表达能力相对较弱，这是本节课教学中的不利因素。 创设情境 激发兴趣 假设猜想 确定目标 分析资料 了解事实 动手实践 验证探究 修正整理　总结