教学设计的有效策略_图文.pptVIP

教学设计的有效策略 甘肃省兰州市安西路小学 田兰莉 一、什么是教学设计 教学设计主要是教师在教学目标的指引下，对教材的处理、教法的选择和教学程序的设置等做出科学的规划. 教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证；它反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。教学设计决定着教学过程的方向，是教学实施前的构想与策略。 备课重在挖掘、处理教材； 教学设计重在策划、形成教学方案。 二、教学设计的基本理念 （一）两种不同的教学设计观 1.传统的教学设计观 组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固小结——布置作业 2.新课标的教学设计观 杜威所说：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。” 教什么，学什么？——目标、内容 怎么教，怎么学？——方式、过程 教的怎么样，学得怎么样？——效果、评价 （二）现代教学设计的新理念 遵循课程标准 研读蓝本教材 解读学生现状 理解核心含义 挖掘思想方法 教学“数学化” 选择恰当方式 优化教学资源 体现校本特色 （二）现代教学设计的新理念 1.追求互动的、生成的教学 2.追求有生命的、有思想的教学 教师大致可以分三个层次， 三流的教师教知识 二流的教师教方法 一流的教师“教”思想 （二）现代教学设计的新理念 1.追求互动的、生成的教学 2.追求有生命的、有思想的教学 3.追求“用教科书教，而不是教教科书”的教学 4.追求“片面的深刻大于全面的肤浅”的教学 三、教学设计的基本内容 教学设计的内容主要包括：教学理念设计、教学目标设计、教学重难点设计、教学程序（过程）设计、板书设计、作业设计等。 四、教学设计的策略 （一）创设情境的有效策略 （二）课堂提问设计的有效策略 （三）作业设计的有效策略 （一）创设情境的有效策略 1、关注情境 2、情境应当满足的两条 北师大版二年级下册 “辨认方向” 师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ （激发学生的兴趣，又可以快速拉进师生之间的距离。） 师：好，那咱们就一起来玩个对对子的游戏！我们要边说边做动作。 师：我个子长得高（踮起脚，抻长了脖子） 生：（稍有停顿）我个子比较矮……（有的猫下身，缩起脖） 师：我长得有点瘦（摸脸）…… 生：（齐说）我长得有点胖。 （至此教师游戏情境导入激趣的设计意图已经达到，虽然与学生初次见面但通过这一活动师生已成为了一起做游戏的好朋友。但这个对对子的游戏还没完……） 生：（齐声大喊）我说话声音大。 师：我学习爱偷懒。（小声，不好意思） 生：我学习很刻苦。 生：我学习爱动脑…… 师：说到就要做到！希望同学们在课堂上发言声音洪亮，积极动脑思考。 （游戏中注重导行，指导学生学习习惯，为课堂教学做好准备。） 数学教学中的情境的作用并非单一的引入数学新知，更不应该简单地理解为“激发学生的兴趣是第一要务”。尽可能的发挥情境的多方面作用，力争做到用好用足是我们在创设情境是要认真思考的。 3、故事导入创设问题情境 4、创设悬念性的情境 古人说:“学起于思,思源于疑。” 5、用猜想和验证来创设问题情境 案例：哈尔滨王开杰执教的《数字编码》 导入片段：师：你知道我是谁吗？自我介绍“王开杰” 百度搜索：说说我可能是哪一个？搜索结果展示： 寻找失散多年的母亲王开杰 马路杀手王开杰被枪决 全国书画作品展一等奖王开杰 哈尔滨模范教师王开杰 省教学比赛哈尔滨一等奖 师：谁是我？ 6、创设趣味性的情境 7、创设挑战性的情境 2、20、200三个数。 师问：（1）它们相等吗？ （2）想个办法使它们相等，可能吗？ 师板书：2??? =20???? =200 2元=20角=200分………① 2米=20分米=200厘米………② 2分米=20厘米=200毫米……③ 2米=0.20米=0.200米??? ④ 进一步: 0.2=0.20 =0.200????? ⑤ （二）课堂提问设计的有效策略 有效提问，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。 有效提问包含两个层面的含义： 一是有效的问题； 二是有效的提问策略。 1、直接诱导式 2、环环相扣式 3、巧设悬疑式 （三）作业