鄂教版本语文九上（生于忧患，死于安乐）课件3 .pptVIP

故事 美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进《孟子·生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。 生于忧患 死于安乐 孟子 学习目标 积累文言词语 “苦 忍”等.掌握 “拂衡”等通假字 理解文意,领会文章论点蕴涵的深刻道理, 并在背诵的基础上积累名言警句 自主学习 朗读课文掌握字音,翻译课文 点拨一 学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。畎亩，田间、田地。 傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，贩卖鱼和盐。 管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。 孙叔敖举于海：海，在海边（隐居）。 百里奚举于市：市，市井之间。 点拨二 翻译第2段，注意以下词语的解释。 故天将降大任于是人也：大任，重大的责任，担子。也，用在前半句的末了，表示停顿一下，后半句将要加以解说。 必先苦其心志：苦，使动用法，使……痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。 劳其筋骨：劳，使动用法，使……劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 饿其体肤：饿，使动用法，使……饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 空乏其身：空乏，使动用法，使……贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。 行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使……额倒错乱。 乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。 所以动心忍性：所以，用来（通过那样的途径来……）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 曾益其所不能：曾益，增加。曾，同“增” 点拨三 翻译第3段，注意以下词语的解释。 人恒过：恒，常。过，犯错误，犯过失。 然后能改：然后，这样以后。 困于心：内心忧困。 衡于虑：思绪堵塞。衡同“横”，梗塞，指不顺。 而后作：而后，这样以后。作，奋起，指有所作为。 征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 而后喻：喻，被人了解。 入则无法家拂士：入，在里面，指国内。法家，有法度的世臣。佛士，足以辅佐君主的贤士。拂同“弼”，辅佐。 出则无敌国外患者：出，在外面，指国外。敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。 问题探讨 本文开头举一系列历史人物,他们的共同点是什么?暗示了 对造就人才的重要性.用事实证明了 的道理. 第一段到第二段的过渡句是 这两段使用的论证方法是 本文探讨了担当大任的人必须从三方面接受艰苦磨练.其中,思想上要 .,行为上要. 磨练的好处是 “入则无法家拂士,出则无敌国外患者国恒亡”,告诉我们要 . 总结 课后作业 1.背诵、默写课文。 2.掌握文中的字词.练习题3 3.练习册 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、总结： 1.词性活用： 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……” 2.一词多义： 拂　　不顺 行拂乱其所为。　　　　同“弼”，辅弼 入则无法家拂士 3.通假字。 曾同“增”，增加 曾益其所不能。 衡同“横”，梗塞，指不顺 衡于虑 拂同“弼”，辅弼 入则无法家佛士 4．虚词。 于　 “从”舜发于畎亩之中　“给” 故天将降大任于是人也 “在” 而死于安乐也 以　“凭” 以天下之所顺　　　“用来” 所以动心忍性 5.逆境造就人才,居安思危 * * *